构建数学建模意识 培养创新思维.pdfVIP

· 12 · 数学教育研究 2009年第 5期 构建数学建模意识 培养创新思维 朱学兰 (江苏省常州市新北区小河中学 213138) 放入到这些模型中来解决；而储蓄问题、信用贷款问题 1 提 出数学建模教学的背景 则可结合在数列教学 中．要经常渗透建模意识 ，这样通 据统计 ，从 1993年起高考试题开始强调考查数学 过教师的潜移默化 ，学生可 以从各类大量 的建模 问题 的应用问题．1993年—— 1994年在小题 中考到 了应用 中逐步领悟到数学建模 的广泛应用 ，从而激发学生去 题 ，尤其是 1994年考了三个小题 ，从 1995年起高考加 研究数学建模 的兴趣 ，提高他们运用数学知识进行建 大了考察应用题的力度 ，开始考察应用大题 ，这些题 目 模的能力． 成了不少 同学取得高分 的 “拦路虎”，解答总是不够 3．注意与其它相关学科 的联系．由于数学是学生 理想． 学习其它 自然科学 以及社会科学的工具，而且其它学 而 目前我们 的中学数学教学还只是一种 “目标教 科与数学的联系是相当密切 的，因此我们在教学 中应 学”，主要 目的就是应付考试．我们 的 “类型+方法 ”的 注意与其它学科 的呼应．这不但可以帮助学生加深对 教学方式在某种程度上 的确是提高了学生 的应试 “能 其它学科 的理解 ，也是培养学生建模意识 的一个不可 力”，但是学生一旦碰到陌生的题型或者联系实 际的问 忽视 的途径．例如教了正弦函数后 ，可引导学生用模型 题却又不会用数学 的方法去解决它了．加强中学数学 函数 —Asin(，z+ )写出物理 中振动 图象或交流 图 建模教学正是在这种背景下提 出来 的．这一观 点的提 象的数学表达式．由此可见 ，数学模型意识不仅仅是抽 出不仅符合数学本身发展 的需要 ，也是社会发展 的需 象的数学知识 ，而且对他们学习其它学科 的知识 以及 要．因为我们 的数学教学不仅要使学生获得新 的知识 ， 将来用数学建模知识探讨各种边缘学科都将产生深远 而且要提高学生 的思维能力，要培养学生 自觉地运用 的影响． 数学知识去考虑和处理 日常生活、生产 中所遇到 的问 4．在教学中还要结合专题讨论与建模法研 究．我 题 ，从而形成 良好 的思维 品质． 们可 以选择适当的建模专题 ，如 “代数法建模 ”、“图解 法建模”、“直 (曲)线拟合法建模”，通过讨论 、分析和研 2 数学建模的内含 究，熟悉并理解数学建模 的一些重要思想，掌握建模 的 所谓数学建模 ，是指通过对实际问题数学化 ，构建 基本方法．有时我们甚至可 以引导学生通过对 日常生 基本数学模型，然后进行求解 、检验使 问题获得解决的 活的观察，自己选择实际问题进行建模练习，从而让学 方法 ．我们 的数学教学说到底实际上就是教给学生前 生尝到数学建模成功的 “甜”和难于解决的 “苦”．借此 人 已给我们构建的一个个基本数学模型和怎样构建模 拓宽视野、增长知识、积累经验．这亦符合玻利亚 的 “主 型的思想方法 ，以使学生能运用数学模型解决数学 问 动学习原则”，也正所谓 “学 问之道 ，问而得 ，不如求而 题和实际问题 ．具体讲数学建模 的操作程序大致如下： 得之深固也”． 实际问题一分析抽象一建立模型一数学问题