高校主体性体育教学模式的建构.pdfVIP

高 校 主 体 性 体 育 教 学 模 式 的 建 构 刘惠芳 丁士良 杨永刚 (石家庄铁道学院 体育部 ，河北 石家庄 050043) 摘 要 ：本文针对传统的体育教学模式存在 的问题 ．从理 在教育过程 中要调动、培育和不断提高学生 的主体性 以调动 论上构建 了主体性体育教学模式 。本模式的构建为我国教学 学生学习的主动性、积极性为 中心，以发展和培养学生的各方 模式的丰富和传统教学模式的改革提供 了借鉴 。 面能力为基点，突出学生 的主体地位和教学的发展性 。 关键词 ：主体性 体 育教学模式 构建 2．2．2教学 目标。从学生兴趣和爱好出发，学生通过参与教 学 内容的选择 ，参与教学 目标 的制定 ，参与教学方法 的设计 ， 1。主体性体育教学模式的建构迫在眉睫 参与教学组织活动，参与教学评价等来体现 自己在体育教学 1．1主体精神的弘扬是社会 的需要、时代 的呼唤 中的主体地位，以充分发挥在体育教学中的主体性．在欢乐愉 20多年来 ，由社会经济领域带来 的变革不仅冲击到文化 、 快 中学习和掌握技术技能，在学习和掌握技术技能中培养主 教育、体育等领域 ，而且震撼着人们思想 、意识深处的价值观 、 动思维、创新及各方面体育能力，在学习和掌握技术技能中培 世界观和人生观。主体精神 已越出学术沙龙的樊篱 ，从思想家 养和锻炼心理素质 ，发挥潜能，陶冶情操 ．为能很快适应社会 们 的头脑 中走 了出来 ，走 向了社会经济改革 的主战场和社会 的发展变化及终身体育打下基础 。 实践的各个领域 ，成为 了一种真实的社会需要 ，成为了每个想 2．2．3操作程序 (教学过程及教学方法)。其操作程序是：自 在改革 中求生存 、发展 的人所必须具备的时代精神。 由选择教材内容一参与教学 目标与方法 的制定与设计一参与 1．2主体性的培养体现 了素质教育改革的要求。 教学组织活动一参与教学评价 。 在 全《国普通高等学校体育课程教学指导纲要》第九条和 对教学课操作时，分为对新授课操作和对复习课操作两种。 十二条中分别指出：“要充分发挥学生的主体作用和教师的主 对新授课操作时，其程序是 ：提出问题一分析、解决部分 导作用，努力倡导开放式、探究式教学 ，努力拓展体育课的时 问题一再次 比较、讨论分析、解决全部或部分问题一引导学生 间和空间。在教师的指导下，学生应具有 自主选择课程 内容、 正误 比较一解决全部问题。 自主选择任课教师、自主选择上课时间的自由度 ，营造生动 、 对复习课操作时，其教学过程是：学生 自编 自演+自由结 活泼、主动的学习氛围。”“教学方法要讲究个性化和多样化 ． 组比赛。其程序是：自我设计编排一 自我讲解一 自我组织一 自 提倡师生之间、学生与学生之间的多边互助活动．努力提高学 我总结一 自我评价、互相评价、教师评价一实践练习 (比赛)。 生参与的积极性，最大限度地发挥学生 的创造性。不仅要注重 学评价。要打破传统的教师评价的方式，采用教师评价、 教法 的研究，更要加强学生学习方法和练习方法指导 。提高学 学生互相评价 ，学生 自我评价 的过程评价和终结评价方式．提高 生 自学和 自练的能力 。”因此 ，主体性的培养 已成为新课标倡 学生的自评 、互评及判断能力，从而做到科学、公平、合理、全面。 导的一种新的理念 ，它把学校体育的视角从关注学生当前扩 2．2．5教学条件。要为学生的主动参与创造一个充满创造 展到关注学生的未来，甚至终身，体现了素质教育改革的要 性学习、能力锻炼与培养的学习环境和教学条件 。具体 的实现 求。这种思想对学校体育的整体改革有重要的指导意义。 条件如下：