高职《计算机基础》课程教学模式探讨.pdfVIP

： 一 高职 《计算机基础》课程教 学模 式探讨 高 薇 (泉州理工职业学院 信息技术系，福建 泉州 362000) 摘 要 ：本文从 《计算机基础》课程 的教学模式和评价体 二、引入 “任务教学”，倡导 “小组合作。互助提高” 系方面入手，深入探讨在 《计算机基础》教 学过程中如何进行 “任务教学”就是依据课程的总体 目标并结合教学内容． “分层教学”和 “任务教学”，以及在评价方式的创新尝试，为学 以 “任务 ”作为学生学习的主线，创造性地设计一个个独立 的 生今后的 自主探究和合作学习奠定良好的基础 。 任务 ，吸引和组织学生通过 自主思考、讨论交流和小组合作等 关键词 ：高职 《计算机基础》 教学模式 探讨 方式，通过完成 “任务”来达到学习知识和提高技能的目的。 《计算机基础》课采用 “任务教学”模式，有助于引导学生 《计算机基础》课是学生跨人高职院校的第一 门计算机课 在完成 “任务”的过程中发现问题、思考 问题 、解决问题：也有 程，本课程教学的主要任务是使学生掌握计算机的基本知识， 助于拉近不 同层次的学生在完成 “任务 ”的过程 中互相促进 ． 同时具有操作和使用计算机的基本技能。在面向21世纪的课 共同提高。因此，我在实施 “任务教学”时既注重个体差异，又 程体系与教学内容改革中，计算机基础课程的教学改革是其 适时引导学生互助合作，从而提高 “任务教学”的实效性。 中必不可少 的重要环节。我在近几年的教学教改实践中．引入 1．关注差异，合理设计任务 。 “分层教学”、“任务教学”模式和 “成果展示”评价体系，在 《计 创设 “任务”是 “任务教学”的第一关键要素。因此教师设 算机基础》课教学 中进行 了一些尝试 。 置课 时任务 ，应从学生的实际出发 ．立足于学生个性和水平的 一 、 实施 “分层教学”，坚持 “分层优化 。因材施教” 差异，设计不同要求的 “任务 ”让不同层次的学生来完成 ，从而 “分层教学 ”是 以学生客观存在 的差异为前提 ，教学 目标 让学生在完成 “任务”的过程 中都能体验到成功的喜悦 。如在 的确定、教学内容的讲授、教学环节的安排等方面体现层次 布置学生利用FrontPage制作 网页的 “任务 ”时．笔者根据学生 性，突出实效性，通过 “分层优化 ，因材施教 ”，以满足不 同层次 的基础差异，提出不 同的制作要求 。 学生的学习需求。 (1)制作一个简单的静态网页，要求页面整体风格统一、 《计算机基础》课程实施 “分层教学”的关键是学生主体 界面美观大方 。(注：C层学生完成) 分层。根据高职生入学后的实际情况调查，把学生的计算机 (2)制作一个动态网站 ，主页须有动画效果 ．有多个分页 水平定为A(高级组)、B(中级组)、C(初级组)三个级别 。教学 面，能实现简单的交互。(注：B层学生完成) 活动 以学生 的 “学 ”为基础 ，针对个体差异区别对待 ，有针对 (3)制作一个动态网站 ，主页须有动画效果 ，有多个分页 地进行教学 ，这样才能充分调动学生 的积极性，使不 同层次 面 ，须有后台数据库 的连接 ，能实现较为复杂的交互 。(注 ：A层 的学生都有所提高。因此 ，教师必须认真钻研教学内容和教 学生完成) 学任务 ，根据三个层次学生的能力水平，在课堂教学中进行 2．引导合作，高效完成任务 。 分层讲授 。 完成 “任务”是 “任务教学”最重要的环节。教师在指导和帮助 C层水平 的学生以计算机