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北京市高考改革研究.ppt 37页

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经市委、市政府审议,教育部批复同意,2010年北京市高考改革方案于10月由市教委正式向社会公布。 各方面对这一方案的总体反映良好,认为体现了改革精神,顺应了教育发展需要;较为稳妥,符合北京实际;保持了持续推动改革的态势,预留了进一步改革的空间。 考试内容改革的原则(3) 3.新课程高考将在何处求新? 更新教育观,保持考试与课程在价值标准上的一致性; 重视终身学习和发展所必备的基础知识和学习能力; 贴近时代、社会和学生生活与学习的实际; 坚持学以致用,考查分析、解决问题的能力; 坚持素质教育导向,反对单纯应试 三、考试说明的主要变化 依据《课程标准》《实施方案》确定知识内容和能力考核目标,在《考试大纲》基础上作必要整合、明确和细化。 通过能力体系的建构和能力层级的划分、试卷结构设计、参考样题选择等,体现高中课改的理念和要求。 考试说明的主要变化(2) 1、考试指导思想和目标的变化 依据课程标准和考试大纲,对考试目标的设计实现了由基于“学科”到基于学生 “终身学习和发展”的质的提升,变得更加全面、立体。 比如,在以往的考试说明中,语文学科的考试目标主要从学科能力角度提出要“考查学生掌握和应用语文基础知识的能力、阅读能力和写作能力”,而新《说明》则是从学生终身学习和发展的角度,提出要 “考查考生的语文应用能力、审美能力和探究能力”。 考试说明的主要变化(3) 化学学科由“重视测试化学基础知识、基本技能的掌握情况”,转变为“以能力测试为主导,在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上,全面检测考生的化学科学素养”,呼应了化学课程标准提出的“由唯认知性评价转向对科学素养的评价;由以甄别与选拔为主要目的转向以激励和促进学生发展为根本宗旨的评价”的改革要求。 考试说明的主要变化(4) 2、考查能力体系的变化 依据《课程标准》和《考试大纲》,各学科在新《说明》中对能力体系进行了建构以及必要的细化和解释。 数学学科将原来的“思维能力、运算能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力” 四种能力调整为“抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、空间想象能力、数据处理、分析问题和解决问题的能力”六种能力,对各种能力要求作了分层解释,还 特别提出了对考生个性品质的要求。 考试说明的主要变化(5) 《课程标准》非常强调“综合语言运用能力”,对此,英语学科给予了充分体现:对于“听”,新增了“记录或加工所获取的信息”的能力要求;对于“读”,新增了“理解句子、段落之间的逻辑关系”的能力要求;对“写”的要求也更加明确、清晰。 物理学科分基础性能力和发展性能力两个层次确定高考应考查的能力体系。 考试说明的主要变化(6) 3、考试范围和内容的变化 新《说明》中考试内容的确定,充分考虑了北京市普通高中的教学实际,主要依据是北京市《课程安排指导意见(试行)》,纳入考试范围的选修课程,均未超出上述指导意见所作的安排。 以政治学科为例,考试范围由原来的经济、哲学、政治、时事4个部分调整为经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学、经济学常识、国家和国际组织、时事政治7部分,内容增加较多。 考试说明的主要变化(7) 历史学科形成了传统的编年体通史与地区(国别)史和专题史相结合的综合编写体例。这种体例反映了新课标强调的开阔的全球视野和开放的世界意识,从不同角度揭示人类历史发展基本脉络,反映历史发展中全局与局部、历史与现实、中国与世界的辩证的内在联系。 考试说明的主要变化(8) 4、试卷结构和题型的变化 基于“稳中求进”的原则,2010年试卷结构变化不大,主要涉及语文、英语和理综3个科目。 为体现对探究能力的考查,语文新增阅读延伸题2道,总题数由23减至20。 英语有2处变化:听力部分增加1节,分值仍为30分,在听力部分内部对分值作了重新分配; 考试说明的主要变化(9) 阅读理解部分由2009年的一节增加为两节。第一节题型、每小题赋分与2009年一致,题量由20小题变为15小题。第二节为新题型,共5小题,每小题2分,在一段不少于300词的短文中留出5个空白,要求考生从所给的7个选项中选出最佳选项,使补全后的短文语言通顺、意思前后连贯。 理综生物增加1道客观题6分、主观题增加2分,化学减少减少1道客观题6分、主观题减少2分。 考试说明的主要变化(10) 5、参考样题的变化 由于2010年考试目标、内容和要求的变化,特别

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