趣味中的听障儿童语言康复.pdfVIP

ijij4】}— i，。。。。。． 科 教 论 坛 趣味中的听障儿童语言康复 侯蓉芬 (西安市第二聋哑学校 西安 710043) 摘 要：本文从实践的角度，根据听障儿童的心理认知特点，按照他们学习语言的顺序介绍了语言康复的八种行之有效的方法。这些步骤 方法充分利用听障儿童的生理补偿，结合他们的身体特点，在 “有趣”的基础上着重从构音器官训练着手，通过视觉培养他们的言语意识， 利用残余听力及他们的触觉，嗅觉运动觉等训练发音，理解语言，积累词汇，发展有声语言，培养交往意识和对话能力，最后在生活中形成 听障儿童 自己的语 言 。 关键词：语言最佳时期 趣味 生理补偿 生活训练 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673—9795(2010)05(c)-O15o-o1 听 障儿童 是儿童 中特殊 的一群 ，凶先 理补偿 。在听障儿童语言 中，利用生理补 划动作模仿等表达方式 ，训练者在此时的 天因素或婴 幼儿时期的各种原 因使双耳发 偿 ，要充分调动他们的视觉 、嗅觉、味觉 、触 语言刺激 ，使他们印象深刻。 生不 同程度耳聋以至于全聋 ，完全或基本 觉 、运动觉等及观察能力。体现在 日常的语 在训练期 间，听障儿童 的语 言发展需 不能接受外界的声音刺激无法学 习语言或 言训练中，就是把教学活动融进趣味之中。 要经过 四个阶段 ：语言发展准备阶段，词的 巩固与发展 已掌握 的言语 ，造成的既聋且 例如 ，使用直观 教具 ，学说水果的名称 ，教 积累阶段 ，用句子表达思想阶段 。 哑的状态 。 师和家长就准备一些实物 ，让孩子摸一摸、 经过一个 时期的训练 ，听障儿童积 累 利用 听障儿童 的残 余听力 ，给他们 配 闻一闻、尝一尝。教动物的名称就有计划的 了大量 的实词 ，简单句等 ，并试着在 日常的 戴助听器 ，再进行听力语言训练后 ，可以使 组织孩子去动物 园里看一看 。 生活中应用它们表达思想 、描述事物 ，发展 听 障儿童在3～6岁的语 言发展关键期 ，掌 再如利用听障儿童的观察力 ，使用 多 形成他们 自己的言语信息 ，这些是听障儿 握简单的，基本的交流语言。 媒体教具 、课件等手段 ，化静态为动态 ，化 童语训的最终 目的。教师和家长的任务就 可是听障儿童首先是儿童 ，他们 需要 抽 象为形象 ，极大 的调动 了听障儿童学习 是要有计划的组织或实施一些更高级 的趣 在轻松 的环境中快乐的学 习语言 ；他们存 的兴趣 。 味性训练活动，锻炼他们的语 言思维 ，增强 在听力障碍 ，所 以训练者要用一 些有趣的 在科技 发达 的今天 ，听障儿童的生 理 语言的连贯性 、逻辑性 、灵活性等。 方法，既让他们掌握有声语言 ，又不损伤天 缺 陷并 非不能弥补 ，各种 助听设备甚 至还 这些活动包括叙述 、讲述 、图片排序讲 性 。下面的方法 由浅及深 ，循序渐进 ，使听 有人工耳蜗技术都可以让他们部分的感知 述 、故事结尾续编等等。 障儿童在快乐 中学 习。 声音 。残 余听力较好以及佩 戴效果较好 的 助听设备 ，有利 于他们正确 的模仿训练者 5生活就是训练 1语言技能训练 的发音 以及改正 自己的发音错误 ，这使他 听障儿童学 习语 言的 目的是为了和正 语言技能训练就是发音 器官功能恢复 们对说话更 有兴趣 。因此要 最大限度的利 常人交流 ，是矫正和补偿他们心理缺 陷的 训 练。听障儿童的发音 器官因为长期 不使 用他们的残余听力，使之通 过 “听”的渠道 重要途径 ，是进行进一步学习的基础。家庭 用 变得僵硬不灵活或 功能减退 ，说话时就 学 习语