由同课异构勾股定理引发的思考.pdfVIP

【成7r新概念】 才【·智】 由同课异构 “勾股定理引发的思考 福建 晋江 ●张瑞蓉 勾股定理是一个著名的几何定理。在几千年前 ，我国古代劳 教育方式。“先学后教”，这几年杜郎口教学模式风靡全国啊!“以 动人民就已经发现并开始应用勾股定理。我国古代数学家赵爽 学生为主，教师为辅”是现在很多老师都常接触的教育思想。甚至 用几何图形的截、割、拼、补来证明代数式之间的恒等关系 ，体现 也有提倡课堂放给学生，教师基本不参与讲课，只起点拨作用。起 了 “数形结合”的统一思想 ，在世界数学史上具有独特的贡献和 初我是一直排斥杜郎口这种教学模式的。一直觉得数学语言的美 地 区。 是应该一代传一代的，数学逻辑推理能力更是每个人都应该去学 在 2002年北京召开的国际数学家大会的会标就是采用赵 习并掌握的一门技能，怎么能把这些丢了就把课堂给学生，教师 爽用来证明勾股定理的弦图(如下图)。重要又简单 ，充满魅力的 都不用去讲授，那又怎样把数学的这些精髓传给下一代呢?于是 勾股定理成为数学家及数学业余爱好者极力去研究的定理。 我一直纠结着。而在这一次的同课异构活动中，三位老师的三种 在由三个老师组成的同课异构活动中，我们的主题就是 “勾 鲜明的授课方式给了我良多的感触。传统的课堂教学，这种形式 股定理”。不同学校的三个老师讲 肯定是要改革的。这样的课堂很难去激发学生学习的兴趣 ，更难 述的重点一样，利用的都是用面积 让学生有创造的空间，教出来的学生基本上就是人家所说的 “书 恒等来证明勾股定理 ，甚至运用的 呆子”了。数《学课程标准》里也告诉我们：数学对于人类社会还拥 图形也是一样的，只是讲课的模式 有另一项重要的文化功能，就是培养发展人的思维能力，特别是 恰好各不相同。第一位老师用亲 理性思维能力。而个人觉得传统的这种教学对于这种能力培养是 切、自然的态度循循善诱 ，在探索 有局限的，“满堂灌”的教学方式是应该寻找进步的。 勾股定理的过程中，让学生体会数 喜欢 自主的课堂 ，不是说把课堂都交给学生 ，个人认为理想 形结合和特殊到一般的思想方法。 中的课堂应该有踊跃思维的学生，有动手实践操作且团结互助 整个课堂显得轻松、和谐 ，在愉快的氛围中结束了本堂课。第二 的同学 ，更应该有一个和蔼可亲的老师不时点拨着 ，把数学语言 位老师用了完全不一样的教学方式。她放手由学生 自主去探索 ， 的美、数学中逻辑思维的魅力给展示出来。可以说 ，前两个老师 让学生分成几个小组，然后集体合作，动手去拼出可以用来证明 的课堂体现了数形结合的思想方法，展示了数学美，同时也激发 勾股定理的图形，并尝试着去证明这个定理。这样的课堂，会激 了学生热爱祖国悠久文化的思想，激励了学生发奋学习的动力。 起学生学习的兴趣，同时也能培养学生积极参与、合作交流的意 这样的课堂应当是非常成功的了。 识。同样是一堂非常成功的课堂，同样地快乐学习!而第三位老 作为一名数学老师，如何让学生喜爱数学 ，如何把我们几千 师采取的是传统的讲授方式。基本上都是由老师讲授，学生听 年来数学展示的美以及不可或缺的作用一一呈现，是我一直努 讲，虽然也完成了教学内容，但是整个课堂的氛围显得有些沉 力的目标。怎样的课堂适合这个时代的学生，让他们既快乐地学 闷。课堂上基本以教师为主，学生的参与度极少 ，这对学生的探 习，又真正学到东西?是我一直摸索的方向。 索能力培养会欠缺些，同时也比较难激起学生学习的兴趣 ! 同一个主题，不一样的三种课堂模式，让我一直想到现在的 (福建省晋江市英林中学) 用 ，就必须提高提问的艺术水平。①适时进行提问。课堂教学不 教师的衣着应该朴素 、整洁，不穿奇装异服；教师在授课中应精 能满堂提问，也不能随意提问，要精心设计 ，要紧紧围绕教学的 神饱满，大方自然、可亲可敬，不能把消极的情绪带到课堂上 ；教 任务进行，要把握住时机，在不问不顺、不问不思的情况下才能 师的一举一动