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孩子的创造力培养从这里开始 ——家园携手走进孩子的无拘无束的涂鸦世界 重庆市巴蜀幼儿园 杨虹莉 “涂鸦”一词出自《玉川子集 云添丁》，原指名叫添丁的孩子喜欢乱涂乱画，常把爸爸卢仝卢仝忽来案上翻墨汁，涂抹诗书如老鸦 这是一个中班孩子的涂鸦画，主题是“我的快乐暑假”，看似零散，内容却非常丰富。孩子用简单的线条、图形拼凑出了一幅“云南游”的快乐场景。在整幅作品中，孩子有了初步的方位感、时间感，分块记录了自己暑假所到的几个地方。同时还用简单的绘画方式记录下所到之处自己最感兴趣的事物或人物。整幅作品中，孩子与爸爸的身影虽没有出现在绘画中，但孩子眼中最快乐、最难忘、最吸引他的事物已经跃然纸上。绘画结束后，老师及时对孩子的绘画做出反馈，帮助孩子用语言梳理自己的绘画作品，在孩子简短的语言中，老师逐渐梳理出孩子想要表达的故事，同时也帮助孩子回忆丰富了记忆。 在与家长的沟通交流中，老师了解到这个孩子的父母非常重视孩子视野的开拓。经常外出旅游、丰富的课外图书都帮助这个孩子训练出了良好的记忆能力与表达能力。同时家长与老师对孩子绘画的尊重与满足也使孩子能在轻松、自由的氛围中自由表达，使其创造性思维的发展有了很大突破。 3、记录孩子的涂鸦语言 涂鸦活动有别于一般意义上的绘画活动，通常它的主题不算明确，绘画技巧要求较少，这就要求我们做到： （1）尊重孩子的绘画意愿，给孩子充分的自由涂鸦； 心理学家罗杰斯认