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三、单元解读 　　第一单元：中国古代的思想与科技 课标要求： 　　1．知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争 鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子 等思想家以及儒家思想的形成。 　　2．知道汉代儒学成为正统思想的史实。 　　3．列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期 儒学的发展。 　　4．列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思 想家，了解明清时期儒学思想的发展。 5．概述古代中国的科技成就，认识中国科技 发明对世界文明发展的贡献。 　 第一单元 中国古代的思想与科技 第1课 孔子与老子 第2课 战国时期的百家争鸣 第3课 汉代的思想大一统 第4课 宋明理学 第5课 明清之际的进步思想 第6课 中国古代的科学技术 三、单元解读 儒家思想形成——先秦 儒学独尊地位——汉代 儒学新的发展——宋明理学 儒学发展变异——明清 第一单元 中国古代的思想与科技 单元学习价值 以人为本的精神是中国传统文化的基本精神； 天人合一的精神彰显中华民族的和谐发展； 刚健自强的精神是中华民族的基本精神 本单元内容在整体教学内容中的地位与作用 从横向看： 与必修一、二有密切关系，“中国古代传统文化主流思想”的发展演变正是中国古代政治经济状况的要求与反映； “中国传统文化主流思想”与古希腊的哲学、古希腊人文主义相映成趣，相映生辉。 从纵向看： “中国传统文化主流思想”即儒家思想，是我们中华民族创造的思想成果的总和，人类中华民族思想智慧的结晶。 通过“中国传统文化主流思想”演变，进一步认识民族文化、民族心理的变化，并从中汲取经验教训。 难点： 宋明理学的特点 儒学进一步思辨化 更加强调伦理道德为思想核心 更多吸收了佛、道因素 明清思想产生的时代背景和实质 第三单元 从人文精神之源到科学理性精神 课程标准： １．了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价 值的阐述，理解人文精神的内涵。 ２．知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主 要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。 ３．简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想 家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 ４．简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类 起源问题上产生分歧的根源。 ５．以蒸汽机的发明和电气技术的应用等为例，说明 科学技术进步对社会发展的作用。 （1）人文精神的起源 智者学派和苏格拉底等人都强调人存在的 价值和意义，都主张可以用教育来塑造人的 个性的发展。 （2）人文主义的复兴 文艺复兴恢复了人的尊严，宗教改革冲破 天主教的神学统治。 （3）人文主义思想的发展 宣扬理性，反对神性，认为人的理性是衡 量万物的标准，人的理性可以解决所有问题。 第三单元 从人文精神之源到科学理性精神 近代西方人文思想的复兴，促进了思想的解放，推动了人们去探索世界，近代科学产生和发展。反过来，近代科学的发展为思想解放提供了强大的物质力量，又推动了思想的进一步解放。 第三单元 从人文精神之源到科学理性精神 重难点解读 希腊人文精神的觉醒 文艺复兴和宗教改革 关于人文主义思想 人文主义是指社会价值取向倾向于对人的个性的关怀，注重强调维护人性尊严，提倡宽容，反对暴力，主张自由平等和自我价值体现的一种哲学思潮与世界观。 西方人文主义思想的来源可以说有两个：一是从古希腊哲学思想中发展来的。古希腊的智者学派提出了一个非常著名的观点：“人是万物的尺度”，强调人的价值、人的决定作用，树立了人的尊严。第二，人文主义思想的形成实际上与早期基督教思想也有一定的关系，早期基督教宣扬上帝面前人人平等，彼此应该以仁爱、宽恕、博爱相待，这对人文主义思想的形成也产生了影响。 * * 　　　　　李树全 西安市第八十九中学 新课程，从“新”开始 岳麓版历史必修Ⅲ 一、教材特点和主旨 教材体例的变化 教材内容的变化 教材观念的变化 课程标准 1.中国传统文化主流思想的演变 2.古代中国的科学技术与文化 3.近代中国的思想解放潮流 4.20世纪以来中国重大思想理论成果 5.现代中国的科学技术与文化 6.西方人文精神的起源及其发展 7.近代以来世界科学技术的历史足迹 8.19世纪以来的世界文学艺术 单元课题 1.中国古代思想宝库 2.中国古代文艺长廊 3.从人文精神之源到