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高中物理课型 目录 序言课 物理课的序言就是要通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”，这是学习物理的第一关。序言课主要有章序言课和节序言课两种。 序言课的过程结构：创设情景——产生冲突——激发兴趣 序言课的内容结构：为什么学、学什么、怎么学 课例：①《绪论——怎样学好高中物理》 ②《物理美学原理》 ③《绪言》 现象课 物理现象是形成物理概念、得出物理规律的依托，是形成物理情境、分析物理问题的前提，是激发学生学习兴趣的重要途径。 现象课的过程结构：展示现象——观察思考——本质分析——得出结论 现象课的内容结构：现象的发现、现象呈现、现象分析、现象的应用 课例：①电场线 ②电磁感应现象A、B、C 概念课 物理概念是人类在探索物理世界的过程中，在大量观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把物理现象、物理过程的本质属性加以抽象、概括形成的。物理概念的建立是人们认识物理规律的起点，是探索物理世界的科学方法的基础，是解决物理问题的钥匙。 概念课的过程结构：问题推理模式 概念课 概念课的内容结构：概念的引入、概念的建立、概念的理解、概念的应用。 课例：①超重和失重 ②电场线 规律课 物理规律是物理科学知识的核心，是联系物理概念的桥梁，是物理知识结构的骨架。广义的物理规律包含了物理定律(如牛顿运动定律、机械能转化和守恒定律、动量守恒定律)、物理定理或原理(如动量定理、动能定理、阿基米德原理)以及物理假说(如原子核式结构模型、原子能级假说)等。一般说来，对物理变化的过程中各个物理量之间的必然联系和发展趋势的揭示，就是定性的物理规律；对必然联系中量的相互制约的揭示，就是定量的物理规律。 规律课 规律课的过程结构：实验探究模式 规律课的内容结构：规律的产生、规律的探究、规律的内容、规律的理解、规律的应用 课例：①练习使用示波器 ②示波管的原理 ③示波器的模拟练习 探究课 探究式教学是以探索、研究物理规律为出发点，以实验活动为中心，以学生的可持续发展、探究能力的培养为根本的一种教学方法。 探究课的过程结构：提出问题—猜想或假设—设计实验—进行实验—分析与论证—评估与交流。 探究课课没有内容结构。 课例：带电粒子在电场中的运动 （教学设计、课堂实录） 实验课 物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段。从教学过程看，学生实验是在教师的指导下，以操作技能为基础的认知过程。实验教学的过程要肩负训练学生认知能力、培养学生的实验能力和科学素养的目的。从学习论角度看，是学生手脑并用、操作技能和理论知识结合的能力形成过程。 实验课 实验课过程结构：1 发现——理解模式 2 验证——掌握模式 实验课 3 应用——操作模式  实验课的内容结构：实验设计、实验器材、实验实施、评价与分析、实验拓展 课例：用单摆测重力加速度 单元复习课 物理单元复习课是实际物理问题、物理现象的科学简化、科学抽象和理想化模型。物理习题的教学是通过习题的解答，对解决实际问题的一种模拟和演习，是中学物理教学中培养能力、开发智力的重要途径和手段。 单元复习课 单元复习课的过程结构： 单元复习课没有内容结构。 综合复习课 物理复习课是中学物理教学的重要组成部分，也是提高物理教学质量的重要措施。它是一个由教材、学生、教师三个子系统构成的一个复杂的系统，同时还和外界的诸多教学条件相关联。复习不只是巩固、拓宽知识，更重要的是培养能力。众所周知，掌握知识的最终目的在于应用。运用知识的过程能形成技能和技巧，使之更加熟练和完善，把知识转化为能力。通过概括而系统的复习，通过书面的、操作的各种练习，可以培养和提高学生的概括能力，提高分析问题、解决问题的能力以及培养学生学习物理的自觉性和主动精神。因此，要实施行之有效的复习，必须充分发挥教师与学生双方的积极性，必须高度重视对学生进行科学态度和科学方法的教育。 综合复习课 综合复习课的过程结构：“目标一掌握”模式“图表一竞赛”模式第一种： 综合复习课 第二种： “导学一讨论”模式 综合复习课没有内容结构。 东师理想 物理课型 新授课 复习课 序 言 课 现 象 课 概 念 课 规 律 课 探 究 课 实 验 课 单 元 复 习 课 综 合 复 习 课 分析问题 归纳特征 命名概念 数学表达 提出问题 概念运用 制定方案 归纳实验结果 提出问题 学生实验探索 得出规律 规律的应用 实验 理解 发现 观察 诠释 命题 实验验证 掌握 命题 应用理论、实验技能 实验操作 文字 情景 过程模型