2009年江历史高考考试说明解读.docVIP

2009年江苏历史高考考试说明解读 一、命题指导思想 2009年江苏省普通高等学校招生全国统一考试历史科(江苏卷)的命题将以高中历史课程标准和高考考试大纲为指导，以考试说明为依据，实现对学科主干知识、学科能力和思想素养相统一的考核目标，注重考查在唯物史观指导下运用历史知识和方法解决问题的能力。 考查内容的选择，以课程标准的模块“学习要点”为依据，结合教学实际和学术标准，实现原则性与灵活性的统一。考查内容的呈现，不拘泥于不同版本教科书的具体表述，重视“新材料”、“新情景”的创设与运用，鼓励考生独立思考和创造性地解决问题。 符合考试目标，使考试保持较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度，并在试卷结构和命题方式上体现出稳中出新的原则。 二、考试内容及要求 参照教育部颁发的《普通高中历史课程标准(实验)》、《普通高等学校招生全国统一考试(历史科)考试大纲》(课程标准实验版)以及江苏省《普通高中课程标准教学要求》，结合本省的实际情况确定考试内容与要求。 (一)考核目标与要求 1．获取和解读信息 ?理解试题提供的图文材料和考试要求。 ?整理材料，最大限度地获取有效信息。 ?对有效信息进行完整、准确、合理的解读。 2．调动和运用知识 ?辨别历史事物和历史解释。 ?理解历史事实，分析历史结论。 ?说明和证明历史现象和历史观点。 3．描述和阐释事物 ?客观叙述历史事物。 ?准确描述和解释历史事物的特征。 ?认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释。 4．论证和探讨问题 ?运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。 ?使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。 ?独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。 (二)考试范围 考试范围涉及《普通高中历史课程标准(实验)》所规定的必修和选修内容。其中，历史(Ⅰ)、历史(Ⅱ)和历史(Ⅲ)三个必修模块为必考内容；“历史上重大改革回眸”、“中外历史人物评说”、“探索历史的奥秘”以及“世界文化遗产荟萃”四个选修模块为选考内容。为促进高中历史教学改革的顺利发展，“必考内容”与“选考内容”在“考试大纲”以及本省“教学要求”的基础上进行了适当的调整。 必考内容 古代部分 考点1古代中国的政治制度 西周时期的政治 1．西周的建立； 2、分封制（也称封邦建国） 目的：为了进行有效的统治，周朝实行分封制。 内容： (1)周天子把一定的土地和人民，分别授予王族、功臣和先代贵族，让他们建立诸侯国，拱卫王室。 (2)被分封的诸侯必须服从周天子的命令，诸侯有为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职的义务。 (3)诸侯在自己的封疆内对卿大夫实行再分封。 两次大规模分封：周初和周公东征平叛后。 影响： (1)加强了周天子对地方的统治。 (2)周朝开发了边远地区，扩大统治区域，并逐步构织出遍布全国的交通网络，形成了对周王室众星捧月般的政治格局。周成为一个延续数百年的强国。 破坏：西周后期，诸侯势力壮大，王权衰弱，分封制受到破坏。典型表现：春秋时的楚王问鼎。 3、宗法制 含义：宗法制是与分封制互为表里的具有政治性质的制度，由原始社会的父系家长制直接演变而来，用来规定宗族内嫡庶系统的办法。 目的：确立和巩固父系家长在本宗族内的地位，最终保证王权的稳定。 内容：通过血缘的关系，确立起一整套土地、财产和政治地位的分配与继承制度。无论周王、诸侯还是卿大夫、士都实行嫡长子继承制度（宗法制的核心）。嫡长子为大宗，嫡长子的其他兄弟（次子、庶子）为小宗。 特点： （1）最大的特点是嫡长子继承制； （2）把血缘纽带同政治关系结合起来。（宗法制在政治制度方面的体现就是分封制） 作用：保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，也有利于统治集团内部的稳定和团结，强化王权。 4、西周时期政治制度的特点 （1）神权与王权的紧密结合； （2）以血缘关系为纽带形成国家政治结构； （3）最高执政集团尚未实现权力的高度集中。（人民版） （4）具有相对的延续性(继承性)和稳定性 秦中央集权制度的形成 秦朝的统一 2、皇帝制度 概况：秦始皇首创皇帝制度。皇帝之称实际上就是古代传说中“三皇五帝”的合称，皇帝制度的基本内涵主要由三点组成，即皇帝独尊、皇权至上、皇位世袭。皇帝是封建国家权力的最高主宰，总揽全国的政治、经济、军事等一切大权，中央和地方的主要官员由皇帝任免。这种至高无上的皇权专制是封建专制主义中央集权制度的核心。 影响：一方面，以皇位世袭显示了权力的不可转移，另一方面，以皇权至上显示了地位的不可僭越。是中国封建专制制度的重要特征。 3、秦朝的中央机构 丞相、御史大夫、太尉是秦朝中央三个最高官职。丞相是皇帝的助手，百官之长，协助皇帝处理全国的政务。御史大夫，地位相当于副丞相，负责执掌群臣奏章、下达皇帝诏令，兼理监察事务。太尉负责全