无缝学习环境下互动反馈系统的设计与应用研究.docVIP

无缝学习环境下互动反馈系统的设计与应用研究* 多召军 赵蔚 刘红霞 张洁 麻娟 （东北师范大学 计算机科学与信息技术学院，吉林长春 130117） 【摘要】当前，无缝学习中的交互研究集中在学习者与物化形态的学习资源之间的交互设计，而无缝学习中学习者之间的交互、师生之间的互动反馈研究甚少。本研究旨在从无缝学习中认知交互、情感交互两方面出发，设计并实现了无缝学习环境下基于PC端和Android手机端的互动反馈系统。设计适当的在线学习活动在大学教学中应用，使用技术接受模型设计问卷，采用问卷调查、访谈的方式收集数据。结果表明，学生对互动反馈系统有着较高的接受程度，在无缝学习环境下对学生的有效学习具有积极的促进作用。 【关键词】无缝学习环境；互动反馈；技术接受模型；师生关系 【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097（2014）01—0000—05 【DOI】 随着移动技术的不断成熟，以及对移动学习研究和实践的不断全面和深入，基于“一对一”数字化移动设备支持的无缝学习、泛在学习，将成为未来移动学习研究的重点[1]。利用移动技术可以为学习者构建一个能够将正式学习与非正式学习相联结的无缝学习空间，即学习者将正式和非正式的学习情境无缝地衔接、整合起来，而学习者随身携带的移动设备将成为他们无缝学习的中介工具或“学习中枢”[2]。 无缝学习中的交互，不仅要考虑学习者与物化的学习资源之间的交互，更重要的是学习者在参与学习过程中，汲取他人智慧，透过学习资源在学习者、教师之间建立动态的联系。从更好的同伴那里获取新的知识，得到学习上的帮助，更好的促进学习。目前的无缝学习活动设计集中于学习者与物化形态的学习资源之间的交互设计，对无缝学习重要的交互部分，学习者之间的交互、师生之间的互动反馈研究甚少，忽略了学习资源作为学习者之间中介桥梁的重要作用。如果只是简单地为学习者传递物化的资源，而不强调他们在学习过程中通过人与人的交互构建稳定和谐发展的社会性网络，难免使得学习者产生“孤独感”，难以保证无缝学习的持续进行和良性发展。 关于移动学习技术的研究已经清晰的显示，技术工具的移动性和连通性可以使学习者在学习活动中作为一个积极的参与者而不是一个消极的接受者[3]。因此，本文强调教师设计无缝学习环境下的学习过程以及问题解决过程，并使用相关技术监控整个过程；注重学生在无缝学习环境下的相互协作及知识共享，为支撑学生间积极地、策略性地学习（即有意图地学习）[4]，设计了即时提示、即时聊天、文件传输、作品展示等模块；重视无缝学习环境下的评价设计，从教师评价、同伴互评两个方面出发 ，对学习者进行过程性评价和总结性评价；关注互动反馈系统能否有效促进师生之间、同伴之间在无缝学习环境下的情感交流。 一 无缝学习环境下的互动反馈系统 1 设计理念 所有行为具有认知和情感两个方面[5]，在学习过程中亦是如此，认知和情感是同等重要的，教学中应使二者充分结合、和谐发展。互动反馈系统以建构主义理论为指导，基于“教师为主导，学生为主体”的教学模式，在包括移动技术以及计算机网络技术等主流技术的支撑下，通过促使师生之间、生生之间认知交互与情感交互的发生，保证无缝学习环境下学习者持续高效地学习。建构主义的核心思想是以“解决问题为核心及以学生为中心，以教师为引导”，这正是任务驱动法所要达到的目标[6]。 无缝学习环境互动反馈系统设计理念如图1所示，教师作为整个交互过程的主导者、监控者、促进者、协作者，分析学习者特征、设计学习过程以及组织一系列学习活动，引导主体间交互的发生，同时需要对交互过程进行监控，保证其良性发展；学生作为认知交互、情感交互的主体，通过参与、活动、会话、协作、反思、适应等活动建构一个具有独特文化氛围的学习环境；“在线活动”、“激励机制”、“技术支撑”作为互动反馈系统的重要因素，支持主体间认知交互、情感交互的发生；认知交互关注交互主体在重组旧知识、构建新知识过程中的相互协作与交流，情感交互关注学习者在交互过程中产生的情绪、情感、态度、评价等心理倾向, 由此对认知发展起到促进和推动作用。在无缝学习环境下的教学交互中，认知交互、情感交互同等重要，二者相互依托、相互结合、和谐发展。 图1 互动反馈系统的设计理念 图2 互动反馈系统功能模块 2 系统功能模块 无缝学习环境下互动反馈系统功能模块如图2所示，根据互动反馈系统的设计理念，基于ftp服务器、IIS服务器、Openfire服务器，设计了学生作品上传模块、教师课件与案例上传模块、学生作品展示模块、课件与案例查看下载模块、相关软件下载模块、即时聊天互动模块、即时文件传输模块、即时提示消息推送模块、聊天室模块。 基于ftp服务器的相关模块 师生之间、同伴之间的资源共享作为交互的一