網路學習情境之探討.docVIP

網 路 學 習 情 境 之 探 討 盧信彰 國立高雄師範大學電子計算機中心 E - mail: lu@.tw論文摘要: 網路多媒體互動式學習環境(Web-based Learning ,WBL)，不但改變知識的呈現方式，也改了改變學習訊息交換方式，造成學習型態上的改變，更對傳統教育方式產生重大的影響。由過去傳統的學習模式、媒介與習慣已經逐漸改變，相互分享智慧並提供合作機會的學術與教學活動方興未艾，透過教師、教學機構及資訊人員的群力合作，建置規劃線上學習環境，讓學習者能有計劃的在網路上完成學習。本文旨在針對學習者的認知角度和教師的教學需求角度，來思考如何快速建置網路學習環境、規劃學習活動的可行辦法。 (6)關鍵詞:遠距教學、線上學習、合作學習、學習情境； 壹、前言: 隨著ＷＷＷ／Internet 的快速發展，網際網路將世界各地的電腦連接起來，不但改變知識的呈現方式，也改了改變人類訊息交換方式，造成社會及生活型態上的改變，更對傳統教育方式產生重大的影響。傳統的學習模式、媒介與習慣已經逐漸改變，相互分享智慧並提供合作機會的學術與教學活動方興未艾，一個完整的教學傳遞系統包含教者、教學來源及教學方法（林寶山，民79），而網路上的學習就是整合這三者利用全球資訊網World Wide Web,－ｗｗｗ為媒介，達到學習目標的一種網路化多媒體互動式教學系統(Web-based Learning ,WBL)，如附圖一。WWW/Internet上的學習環境，提供了一個完整的教學傳遞系統，透過教師或教學機構規劃的學習環境協助，讓學習者能有計劃的來完成學習。本文旨在針對學習者的認知角度和教師的教學需求角度，來思考網路學習環境應具有的功能、規劃理念及學習活動，並提供快速建置線上學習系統的可行辦法。 　　 圖一：網路學習環境架構圖 資料來源：改編自１９９８校園研討會資料 貳、網路學習環境建置後所發揮的功能： 未來各類學科的主要學習活動，將是透過電腦的互動學習來進行（鄭建良，民86）。網路教學環境的建置及使用，就不同的角色有不同的需求及用途，就教師與學習者二種不同角度色，應具有的功能如下： 一、對於學生而言:網路學習環境建立，讓學生能夠利用現代化的電腦科技與網路環境，得到另一種學習的機會。在課堂上，學生可藉由「電腦教室」或在一般教室，學習傳統的課程內容。在放學後，學生可透過網際網路連接到學校的網路學習環境，繼續學習或預先學習。對於學習效果不佳的學生，反覆學習或許是一種不錯的方式。傳統教學上，老師不太可能一再重複的教導相同的內容，但卻正是網路學習環境的特色，可提供一個雙向互動學習環境，讓學習者在保有隱私的情況下，不斷重複練習，以達到學習目標。 二、對於教師而言:網路學習環境，並不能取代教師課堂上傳統的教學，教師對於課程內容適當的講解是絕對不可或缺的過程，但卻可改變教師在教學上所扮演的角色，可由傳統「單向傳遞」的權威模式，轉變為師生雙向互動的學習模式。教師扮演「學習經理」的角色，所要思考的，不再僅僅是將書本中的內容傳遞給學生，必須更進一步地策劃如何培養學生「獨立思考」與「解決問題」的能力。在教學上，藉由綱路學習系統的輔助，教師可以重複利用預先設計完成的網路化多媒體互動教材，提供學生一個自我學習的環境。教師可將更多的時間運用在與學生的討論當中。透過線上學習系統的輔助，學習的過程將變得更容易，對於學生的學習效果也有量化的紀錄可追尋。例如，每位學生在每個課程花費的學習時間、學生學習進度、學生透過電腦所提問的問題、利用電子郵件繳交作業、等等。這些都是以往教師們必須花費相當多的心力才可達到的成果，甚或有些結果如學生花費在某個課程上的學習時間是以前無法得知的。 綜上所述如圖二，國中生活科技教育學習網站的建置，學習者可利用網站上的教學活動資料庫、討論區、郵件區，進行自我學習，並可在電腦上重複練習與自我評量，教師可利用教學活動設計區、系統管理區進行課程設計及學習管理，並可追蹤輔導學生的學習進度與學習成效，並透過網路加強建立學生、師長溝通的管道。建置網路學習 圖二：網路互動學習網站 　　　 　 資料來源：.tw/web 參、增進網路學習環境建置成效的重要因素： 現階段的網路學習環境建置，常因時空因素、教師資訊素養、相關配合條件的缺乏，影響師生或學習者間互動管道、課程單調、學習迷失等學習上的障礙。遠距教學系統應具備三大元件:1.網路線上課程2.虛擬教室3.紀錄元件（林奇賢，民88）。強調課程建置、互動討論、學習探索是影響網路學習環境建置的成效的關鍵因素，故我們在建置網路學習環境所應特別注意下列的因素: 　一、學習探索與追蹤： 在網路上的學習，讓學習者在無時空限制下進行遠距學習，在網路上有者豐富的資料，學生可以安排自己的時間、嘗試不同的方法去找