《单相桥式整流电路》教学案例.docVIP

《单相桥式整流电路》教学案例 教学目标 1 ．知识和技能 知道单相桥式整流电路的组成和特点，会分析单相桥式整流电路的工作原理，并能画出相应的输出电压、电流的波形，会分析计算单相桥式整流电路中输出电压、电流及晶体二极管的选择。 2．过程与方法 通过电路构成、工作波形图和系列问题的讨论，使学生获得工程技术和问题探究过程的体验，并在过程中感悟、掌握科学研究与技术研究的方法，培养学生的创造性思维能力。 3．情感态度与价值观 通过师生互动和生生互动，激发学生积极思维、勇于创新的兴趣和动机；通过对电子电路的分析与探讨，培养学生的学习热情和学习兴趣，勇于发现、主动探索的科学精神，并学会与人协作，发扬团队精神。 课堂教学模式设计思路及理论基础 教学设计理论基础：（1）建构主义的教学理论，更加强调学习者的主观认识，更加重视建立有利于学习者主动探索知识的情境，始终保持教师与学生、学生与学生之间有效的互动过程。（2）根据探究教学理论，学生学习应在教师指导下运用探究的方法学习，让学生能够主动获取知识，从而发展学生的能力，培养学生的创新精神和实践能力。 本节课采用的是“达标式问题情境的创设”的教学模式，该模式的关键是如何创设问题情境，故研究重点是问题情境的创设。《电子线路》课由于其理论性强，抽象不易理解，学生普遍感到难学，为了分解难点，创设便于学生学习的问题情境，通过一个个问题的解决，激发学生的求知欲望和学习兴趣，引导学生进入探索、认识、解决问题的情境，从而提高学生的自主学习的能力，加强学生的创新意识。 教学过程 （一）复习与导入新课 学生回忆上一节的内容，并回答问题： （1）整流是指将 转换成 的过程。 整流是利用 管的 特性工作的。 （2） （评析：复习环节设计了2个练习，对于复习题2，通过这种列表比较的方法，不仅可以让学生复习两个整流电路的计算，而且可以让学生比较异同，从而对所学过的知识有更深的印象，同时这既是上节课的重点内容，也是本节课学生学习的基础。） 教师：变压器中心抽头式全波整流电路中，变压器次级采用两个绕组，使变压器体积变大，消耗的线材较多，能否用一个次级绕组来实现全波整流？ （评析：老师从变压器中心抽头式整流电路存在的缺点，提出问题，如何改进？由此自然引入新课。） 屏幕投影：学习目标 （学生在开始学习之前，告之学习目标，能使学生明确学习的内容，激起学生的学习欲望，目标4让学生明白怎样学。） （二）新授课 1.单相桥式整流电路组成 师：单相桥式整流电路与前面两个电路相比，在电路组成上有什么不同？ 生：变压器没有采用中心抽头，采用了四个整流二极管。 师：因为电路连接形式如电工中的电桥电路，故称为桥式整流电路。 （评析：由单相半波、变压器中心抽头式整流电路作为基础，将电路直接呈现给学生，并让学生与相关课程《电工基础》中的电桥电路进行比较，学生易于接受） 2. 单相桥式整流的工作原理 （1）工作过程 屏幕投影问题：电源正半周和负半周，哪些二极管导通？哪些二极管截止？相应的电流通路是怎样的？ 学生分组展开讨论，判别哪些二极管导通，判别哪些二极管截止，并画出相应的电流通路。 屏幕：动态演示电源正半周和负半周时电流的流通路径，学生能够很清晰地看出电流流向。 （2）工作波形和电路的计算 屏幕投影问题：负载上的电流和电压波形是怎样的呢？ 老师引导学生在前面工作过程分析的基础上画出该电路的工作波形。 屏幕：将负载上的电流和电压波形动态地演示出来。 学生发现与变压器中心抽头式整流电路的输出波形是一样的，也是全波波形，从而可以得出结论该电路也是全波整流电路 师：实际的整流电路波形是否与我们所分析的一样呢？ 学生通过观看实验录像，观察输入波形和输出波形的波形 师：如何求出负载上和整流二极管上的电压和电流？ 学生相互讨论，得出相关结论。其中整流二极管上电压的计算学生易出错， 通过画等效图得出相关公式。 （3）电路画法： 　单相桥式整流电路的画法比较多，通过不同的画法让学生总结出判别电桥电路的特征以及判别输出电压极性的方法。 （评析：工作波形和电路的计算，建立在工作过程分析的基础上，引导学生与前续知识进行比较得出，其中整流二极管承受的反向电压是学生不易理解的内容,在学生充分思考讨论的基础上，借助多媒体突破该难点，同时为了增强学生的感性认识，对工作波形进行了实验演示，来验证理论分析，这样不仅符合直观性的原则，而且培养了学生的观察与分析比较的能力，也体现了专业课的特点，这正是学生在学习过程中必须要注意的问题。） 3.应用 师：单相桥式整流电路由于无中心抽头，体积小，实际应用比较广泛，为了使用方便，器件厂家专门生产整流堆，即整流元件的组合件。 屏幕：半桥堆和全桥堆的使用方法 （评析：电子线路由于课程