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研究策略与资料分析 高凌飚 2006-2008.4 研究课题的确定 个案研究 实地研究 访谈 参与式观察 价值 兴趣 可行性： 规模和资源、时间投入 方便程度 技巧要求 可信度： 研究对象或场地与研究者是否有除研究之外的其他关系 研究对象的可推广性 适度灵活性 博士研究课题举例 吴维宁：理科教师学业评价观研究 陈柏华：教师教材观研究－缺失与探寻 钟媚：小学科学教材编写者的科学本质观研究 共同点：观念 不同点：群体的观念（类型），个体的观念（描述） 个案研究 A case study is a detailed examination of one setting, or a single subject, a single depository of documents, or one particular event (Bogdan, R.C. Biklen S.K. (2003): Qualitative Research for Education – An Introduction to Theories and Methods, 4th edition; p. 54 ). 个案研究的类型 Historical Organizational Case Studies 特别关注对象的历史发展 Observational Case Studies 以对象或对象的某一层面的观察为主要研究手段 Life History 通过收集某一特定对象的叙事资料来研究对象所从属的机构或所经历的事件。 Documents 以个人的或团体的文件档案为主要研究内容 其它 个案研究的设计 个案的选取－可类推性问题 最好不要刻意选取特殊的个案（有例外） 最好不要碰到什么就研究什么 对作为研究对象的个案的要求 与研究者没有利益冲突 能提供研究所需的资料 观察或访问研究对象的时机问题 时间投入问题 个案的扩充： 多元个案(multi-case) 多元现场(Multi-site) 个案研究资料的分析 归纳法 文字记录：重要段落、句子，关键词抽取、汇总、归类 观察记录：典型事件（现象），时间、情景、过程的概括描述，特征和解释 逐步归纳法(Modified Analytic Induction) 在不断访谈（或观察）的过程中，不断地进行归纳，不断地修正归纳的结果 经常比较法(Constant Comparative Method) 在研究过程中，每做一次的访谈（或观察）的情况都与已经做过的访谈（或观察）进行比较，寻找新的元素，然后再进行新的访谈（或观察），最后才进行归纳。 科学本质观研究设计 循环式资料收集与分析 凯利方格技术 何谓实地研究 研究者进入研究对象或资料提供者所处的自然情景，以被研究者感到最舒适或自然的方式收集研究资料，这样的研究方式称为实地研究。 实地研究的最主要特征： 尽量保持被研究对象的自然状态。 研究者既要进入被研究者中间，又要保持一定的距离。 以参与式观察和结构开放的访谈为主要资料涞源。 实地研究的主要方式有两种： 外显式：让研究对象知道 内隐式：不让被研究对象知道 实地研究各环节应注意的问题 准备 获得进入现场的同意 需要向现场主管和研究对象说明的问题： 想做什么？ 会不会给对方造成干扰？有什么可能的干扰？程度如何？ 如何处理研究的发现？ 选择对方作为研究对象的原因。 对研究的对象有什么好处？ 进入 以适应为主要目的，不要计划太多的工作。 保持友善和适度的被动。 中期 如何处理和研究对象之间的关系？ 文化差异的问题 个人身份地位的问题 性别问题 种族或民族问题 个人态度 宗教、政治问题 复杂的人际关系和利益冲突问题 是否参与到对象的活动中？ 自我感受 退出 适时铺垫、逐步淡化 预留回来收集补充材料的余地 实地研究的质量保证 诚心和道德 研究时间和频密度 三角验证法(Triangulation)： 原意指三点确定位置，只得研究中指从多个资信来源或利用多个观察者来确认资料的可靠性。 不断质疑和重构假设 对资料是否可信的自我感受和同伴解释 逻辑和权威验证 理论检验 教材观研究－互动设计模式 教材观研究－资料收集 教材观研究－资料分析 参与式观察 研究者完全或部分参与到所观察的活动中去，既是活动的参与者，又是观察者。 在实地研究中，参与式观察是获取资料的最主要途径。 参与式观察的特点 观察的特点在于可获得有关实际发生的事件的第一手材料，了解事件的全过程和参与事件的各方的相互作用。 观察的局限是难于直接观察到涉及人的思想、心理等等内在的东西。 观察成功的首要的因素是要有明确的目标。 确定观察目标时要注意观察方法的特点和局限，注意观察后资料的分析处理方法对观察的方式与记录的手段的影响。 各种观察方法所记录的只是一些外显的行为，这些