课堂调控让教学起死回生.docVIP

课堂调控，令教学起死回生 【内容摘要】： 一篇精巧的教学设计，往往会因为当事教师缺乏有效的课堂调控，而在实践中变得“毫无生机”，有时甚至沦为失败的命运。鉴于此，本文基于生动具体的教学案例，提出了“掌控学习步调、引导多层互动、应用问题探询”三种课堂调控方法，通过分析与解决课堂中的“失控”问题，寻找与提炼出“让课堂教学起死回生”的调控方法与策略。 【关键字】：信息技术 课堂调控 教学效率 调控就是指调节和控制的意思，课堂调控就是指教师在教学过程中对课堂教学的管理和控制，以最终实现教学目标和任务的达成。教师在备课过程中可以斟酌教学设计，却很难预设调控环节，那是因为课堂动态生成中信息发生的不可预见性。但缺乏教学调控保障的课堂，往往会象一匹马驹一旦脱缰便变得不可控制，再好的教学设计也回天乏术。这使得我们不得不仔细打量这一课堂教学中存在的关键元素，并琢磨其内在的规律性，寻找其可以事先准备的有效策略。 掌控学习步调，让教学从混乱到有序 学习步调是课堂学习的“活动法则”。从个体与群体的关系来看，学习可以分为独立学习与交流学习。在独立学习中，学生自我尝试、自我体验、自我思考，体现学习的个体性和独立性；在交流学习中，学生与学生，学生与群体，学生与教师展开对话，体现了学习的社会性和互动性。但无论是独立学习还是交流学习，都需要遵循一定的活动规则。设想，如果独立学习进程中夹杂着交流讨论的声音，岂不影响他人的独立学习？同样，交流学习中若存在着自我主义的独立行动，岂不是无法吸引群体思维之精华，得到思考交换的启迪？课堂教学中倡导的动静结合，乃是追求动则齐动，静则齐静的境界，只有依照活动法则，行动统一，步调一致，才能形成有序的课堂活动，有效地提高每个个体的学习效率。学习步调控制对课堂教学中的影响到底如何，我们可以在下面的二则案例中感受体验。 案例A： 这是一节“在word中插入图片”的课堂教学，执教的刘老师三改其教案，教学设计相当精巧。由于学生早到电脑室，在无人管理下，自由地上网冲浪和偷玩游戏，等刘老师匆匆赶到课堂时，上课铃声已经响了，刘老师看了看手表，也没有顾得及与学生谈话就直接开始了上课。在教学的引入部分，学生被大屏幕上展示的体育明星刘翔的画面吸引了过去，产生了要插入图片的学习愿望。但等教师屏幕控制返回后，有的学生还是被原先打开的游戏画面吸引了，时不时偷偷打开玩上几把。在学生第一轮尝试后，刘老师用大屏幕展示已插入图片的word文章，提出：“图片插入后，你发现了什么问题?”，由于没有用电子教室控制学生屏幕，这一句话问下去后，只有一半的学生抬起头去看大屏幕的画面，而另一半的学生仍在捣鼓自己的电脑游戏。 “图片太大了！”小部分学生回应着。 “怎样调整它的大小呢？”教师没来得及顾及其他学生的“埋头”状态。 “同学们，请看，首先要选定，在图片四周出现白色控制点后，鼠标拖动控制点，就可以改变图片的大小了。”教师请了一位同学上台示范，一边演示一边解说着。这样，刘老师在半数学生没有抬头看屏幕的情况下结束了第一环节的教学。 在第二环节上，刘教师组织学生讨论如何改变图片的排版方式，一位学生举手进行了发言，但这时每一组中有一二个学生竟然私底下交流起了游戏攻略，教室里明显感受到了嘈杂和混乱，根本听不清那位发言同学的声音内容。这时刘老师意识到了这个问题，把音量放大了：“现在有一位同学在发言，其他同学应怎样？”“认真听！”学生随口回应着。可等那位同学续讲时，下面的嘈杂声又响了起来，但第二次刘老师并没有去制止，而是为了赶进度继续下一轮的教学步骤…… 下课的铃声响了起来，80%的学生没有完成图文编排的任务，一个优秀的课堂教学设计就这样在混乱无序的场面中遗憾地宣告了结束。 案例B： 这是一节“网上文字下载与加工处理”的综合课，王老师早早地来到了课堂，与学生进行了亲切的课前交流： “我姓王，三横王，大家可以叫我——王老师”。下面的学生也不约而同的叫了起来。“同学们的桌上有一个小老鼠，这可是我们小朋友们的最爱，但在老师和大家交流时，希望我们小朋友别紧紧地抓着它不放，我们一起来交流，收获会很大，好不好？” “好！”学生们会心地笑着。 一个个环节进行着…… “要把下载的文字修改成一篇宣传文稿，我们可以怎么做？”教师开始提问了，环顾四周，正如课前所预料的那样，还是有一些小朋友紧握着鼠标、盯着屏幕不放。 “我看这一排的小朋友特别的爱学习，当别人发言时，他的耳朵竖了起来，听得牢牢的。”王老师用手势一指，表扬了靠窗一组没有举手但却抬头听讲的学生，顿时，随着那些小组成员的端正坐直，其他同学纷纷仿效，举手的学生还端正了举手的姿势，同时被表扬那一组的同学也陆续地举起手来…… 在作品交流一环节，由于个别学生还在忙着赶制精品，眼晴不离屏幕。王老师走到一学生电脑前，故作惊呀状：“大家快来看啊，这位同学