让有梦想的人聚集在一起.docVIP

让有梦想的人聚集在一起 ——上海部分校长、专家考察北京十一学校座谈纪要(上) 《上海教育科研》记者 王洁(上海市教科院普教所副所长):近年来北京十一学校的教改引起了广泛的关注，上海市也组织了多批校长前往考察学习。今天在座的各位校长和研究人员也是刚从北京回来，有的已去过多次了，因此请大家来谈谈学习体会。可以先谈谈印象最深刻的一件事、一个人、一句话、一个场景或一个细节;再谈谈考察前后的想法及变化;以及我们可以向十一学校学习什么，或者有什么问题和障碍。 一、最深刻的印象 赵国弟(华东师范大学附属东昌中学校长):印象最深刻的一件事是在北京十一学校的劳技教室，听介绍说有不少非常优秀的学生通过劳技突破，后来进了清华和其他大学。在十一学校，学生想做什么，老师就允许和支持，让学生有机会去实践;而不是分数高一点，就觉得去做劳技或者不考复旦就浪费了。那位劳技老师是从部队复员转业的，不是科班出身，但他一个人管理好多先进设备，样样精通。其实国外很多学校的教师，包括我们引进的外教，大都比较“全能”，至少文史哲、数理化一个大类是通的。而我们上海的师资，大多从师范院校到教师岗位，视野很窄。比如曾听一位校长介绍一个教改“亮点”，学校开设了3D打印课，有4个老师同时进课堂上课，有劳技老师、计算机老师、艺术老师……其实这正说明每位老师掌握的教学技能太过单一。 印象最深刻的一个人是语文老师黄娟。与她交谈过两次，给我的感觉是她找到了作为一个教师的生命的价值。包括王春易、闰存林、魏勇等一拨人，都在这里找到了自己的位置，并体现了自己的价值。可能除了王春易老师，其他人原来的表现或得到的评价也是比较一般的，并非十分优秀，但是他们在这次改革中获得了新生。可能还有较多的老师还没找到自己的方向和位置，但能够出来这么几位就不容易。这也就是李希贵校长说的:在改革中要“鼓励先进，允许落后”。我们现在什么事情都要去追第一，讲教师专业发展就希望每一位老师都成为名师，实际上是不允许落后。师生各方面的表现是一个正态分布，不一定每个人都做红花，也得有人做绿叶。这里面非常有艺术，有智慧。 刘爱武(洛川学校校长):印象最深的场景是十一学校的学科教室。去之前知道十一学校在改革，但不清楚改到什么程度。第一次去时，看得最多的、印象最深的就是学科教室。十一学校实行分层分类的选修课程和走班教学以后，原来的行政班教室没有了，基本上所有教室都建成了学科教室和专用教室，一般是三位老师共用一个学科教室，办公桌就在教室里。学科教室集中体现了教师对这门学科的理解，教师要依据学科的特点来考虑学科的外在表现，场景的布置、图书的选择、器材的安放、学生的座位安排等，都要突出学科特点。比如大家看到的黄娟老师的鲁迅专题教室、王春易老师的生物教室等，都倾注了教师们的心血。这个改革的力度很大。第一次回来跟全校老师汇报体会时，也集中在这一点上。 “鼓励先进，允许落后”这句话使我领悟，作为校长，要走在教师队伍的中间，让有能力的老师冲在前面。很多情况下，校长会去做引领者，要老师们跟着他走，跟得快一点、紧一点。但李校长非常重视有能力的专家型的教师的引领作用。李校长常说，这个问题你不要问我，去问学科主任，他们是这方面的专家。另一方面，校长又要及时对有困难的教师提供帮助。我曾问过十一学校的几位老师:你能见到李校长的频率是多少?他们回答:几乎每天都能见到。再问:在哪里见到?回答说:一般是在学校的公共区域。—我感觉到，在老师需要他的时候，他就会出现。哪些地方可能出问题，哪些地方老师可能需要帮助，他都会出现。这很不容易。 张玲玲(古美学校书记):这次去十一学校时也见到了黄娟老师，她谈到当时在江苏做老师时的迷茫、逼仄，选择读博士、博士后，到十一学校才找到了自我。感到无论在高校、研究所，还是中小学校，都可以成就自己。我听了很感动，就跟她说上海的市三女中也在做“教育剧场”，华东师大的叶澜教授对“生命教育”也有系统研究。她听到后就很兴奋，有一种呼之欲出的对教育的情怀。我们做校长的一直在想教师队伍的建设，感到有这样的老师真幸福。我问黄老师希望有什么样的领导，她说:支持(包括物质)、信任、包容。想到一句话:人是要一点的精神的。听上去很虚幻，但在十一学校切切实实地感受到了。 季洪旭(奉贤中学校长):去了十一学校四次，李希贵校长来我们学校一次。我们15个学员，每次去一周。前三次分别讲了课程与教学、学校文化与组织变革、创新管理，第四次是我们根据各自需求去选择某一板块深度了解。印象深刻的事情很多了。在第二次去时，和第一期课程开发的侯敏华等几位负责人聊，他们谈到最近这几年是没有完整的寒暑假的，大部分时间是被关起来搞课程改革。当时听了很感动，心想老师们的动力源在哪里?后来又听说，在高三考试后，李校长把老师们带到国家博物馆，观看中国梦展演，颁发“十一学校功勋奖”，请白岩松颁