《认识负数》教学预案.docVIP

?《认识负数》教学预案 ◆ 浙江省上虞市阳光学校 叶 柱 浙江省绍兴县实验小学　 周炳炎 【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》人教版）六年级（下册）P1—4【教学目标】1、知识与技能：学会用正、负数表达日常生活中具有相反意义的量，结合实例解读负数的现实意义，并能正确读写正、负数。2、过程与方法：经历生活现象“数学化、符号化”和数学知识“生活化”的氛围感染，使学生亲身体味“数学知识”与“生活现实”的密切联系。3、情感、态度和价值观：感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。【教学重点】：了解正、负数的意义，应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。【教学难点】：了解负数的意义及0的内涵。【教学过程】 一、设置悬念，引出话题游戏竞赛：石头、剪子、布比赛情况记录（共5次） 姓 名 胜的次数 （每次赢1分） 负的次数 （每次输1分） 平的次数 （每次得0分） 合计总分 汇报来自学生个体的各种记录情况，发现问题，，提出悬念，为新课开展促动学生的内需力。（到底哪种方法最具有数学性我们上完新课来讨论好吗？） 二、创设情境，教学新知 （一）温度中的“负数” 1.情境引入：老师搜集了我国三个城市某天的最低气温资料，大家想去看看吗？ ??????（1）人间天堂杭州的最低温度是多少？ ?????? 生：摄氏度 摄氏度???????师：我们来到了京最低气温是多少？生：0摄氏度?????? 师：最低气温是多少？生：零下摄氏度 。 ?????? 师：你是怎么看的？生：我发现它是在0以下，再数下格就是零下摄氏度。 ???? ? 师：与杭州的最低气温一样吗？为什么？ ????? ?生：杭州气温是零上摄氏度，北京是零下摄氏度。 ????????? 师：你知道数学上是怎样区别零上摄氏度与零下摄氏度的吗？ ???? （教学认读正摄氏度? 负摄氏度? ）?这些数分别叫什么数，板书正数、负数 +7 －7 ????? 师：你能用这样的数表示其他城市的气温吗？请你用自己的神态与姿势告诉我已经准备好了 ???? （课件展示某城市温度计 学生表示） ?????? -5摄氏度????? 漠河? -30摄氏度????? ???? ? 海口? 30 摄氏度???? ???? ?这时老师发现有两个同学的答案不同+30摄氏度与30摄氏度哪个对？ ????? 生：这两个都对的。 ??????师：现在我们来做气象纪录员，看谁快又准确。 ??（四）数学中的“负数” 师板书?? 1、你还能举这样的正数和负数吗？根椐学生的回答择要板书，（要举出和其它同学不一样的，教师随机补充分数和小数中的正负数，如一40.2，负八分之三，+42、25等） 2、揭示概念：像-3、-400这样的数是“负数”。 像+3、40这样的数是“正数”?? 4、出示一条数轴师：每格代表，请生-5。为什么不出来？要先找生：先找到0，这是分界点。 所有正数和0比，有什么关系？ 所有负数和0比，有什么关系？（板书：负数0正数） 师：0，正数不要，负数不要。怎么办？ 生1；0是分界点。 六人小组讨论：0算正数吗？算负数吗？ 师：正数比0？（大）负数比0？（小）0比0小吗？（0不是）0既不是正数，也不是负数。是分界点。 （ ?生读数轴上的数） ?师：0应该是分界线，0既不是正数也不是负数，所有的正数大于0所有的负数小于0。 ??? 师：我们回顾一下，学到了什么揭示课题：认识负数欣赏延伸《负数的历史》） ?? 师： （备注：此教学设计原创为叶柱，我只是在他的基础上，结合自身教学实际作了适当的微调——周炳炎）