人民币的认识教学设计(肖振华).docVIP

《人民币的认识》教学设计 烟台市福山区张格庄中心小学 肖振华 教学内容：青岛版小学数学义务教育课程标准实验教科书 一年级下册36页《人民币的认识》 教学目标： 1、认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分，掌握元角分之间的进率：1元=10角,1角=10分。 2、培养学生参与意识、应用意识及观察、比较、用多种方法解决问题的能力，培养思维的灵活性。 3、教育学生爱护人民币，培养学生关爱他人的情感，培养学生把人民币应用于生活实际的意识。 教学重点：认识人民币的单位是元、角、分，以及元、角、分之间的进率。 教学难点：元、角、分之间的十进关系． 教学准备：各种面值的学具人民币、课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 同学们，今天老师给大家带来一件礼物，你看，这是什么？里面装的什么？你花过钱吗？你曾经花了多少钱？买了什么东西？ （引申出人民币的单位，教师板书：元、角、分） 说了这么半天钱，大家知道钱在咱们国家还叫什么？（人民币） 刚才咱们也说到人民币在我们的生活中有重要的作用，今天这节课我们就来认识人民币。 【设计意图：从学生的生活经验中引出人民币的单位：元、角、分，简单明了，引出课题。】 二、明确要求，做好准备。 要认识人民币就得先认识人民币的单位，刚才你们说的这些元、角、分就是人民币的单位。 刚才老师发现有的同学很会买东西，能把帐算的很清楚，今天老师就给大家一个展示的机会，我们一起去逛逛小小文具店。 （出示课件）文具店里有……（边说边介绍教具） 文具店里还得有售货员啊，谁来当售货员？你负责卖文具盒、转笔刀等文具，你负责卖铅笔、本等文具，共有四个柜台，为了让活动更有效，咱们再安排4名活动记录员，负责买卖活动的记录。谁来？ 好了，我们的小小文具店人员到位，正式开张！老师这里有几个交易提示：（课件出示） 1、顾客拿钱买东西，要先观察你拿的人民币是什么样子的？看清它是多少钱？ 2、顾客要先看看要买文具的价钱，然后拿出相应的人民币。 3、售货员要判断顾客付的钱是正好还是多了或是少了。 4、活动过程中要讲文明有秩序。 交易过后，咱们要来交流一下，我们是怎样买到文具的。开始！ 【设计意图：为使活动井然有序，我把买卖文具划分了四个柜台，每个柜台都有售货员和记录员，出示了交易提示，提醒学生买卖过程中应注意的问题，为交易活动做好了准备。】 三、指导学生，有序活动。 同学们进行买文具活动，“售货员”们招揽“顾客”卖“商品”，并仔细算钱是否正好，或者多了多少，少了多少。“顾客”挑选自己喜欢的“商品”，买了一件又一件，有的还与“售货员”争执着，希望自己买到的“商品”又多又好。“记录员”们记录下来每一次买卖的情况。每个人都在快乐地忙碌着。 教师巡视，及时了解情况。 小小文具店购物记录单 买的文具 文具价钱 拿的人民币 正好 多了 少了 找回 还差 （ ）（ ） （ ） 售货员： 记录员： 【设计意图：“在活动中学习”，这是设计这节课的主要想法。安排这个交易活动，学生非常感兴趣，不论买的，还是卖的，都积极参与其中，在活动中不知不觉学习新知，感受人民币的换算，在运用知识发现问题，解决问题，可谓一举多得。】 四、汇报交流，生成知识。 同学们，刚才你们买到喜欢的文具了吗？哪个售货员先来介绍一下自己卖文具的情况？（售货员、记录员介绍时，顾客起立） 通过交流总结： 1、学生发现认识容易混淆的人民币，并掌握辨别方法。 五角与五元的区别，贰角与贰元的不同。 2、可以根据现实学生掌握情况，了解人民币上图案的意义。 国徽的图案，少数民族的图案意义等。 3、掌握1元=10角，1角=10分，找到元、角、分之间的关系，并运用到学生的买卖过程中，学生自己发现各单位之间的关系。 4、在买卖过程中学生发现买同一种商品，拿钱的方式很多，培养用多种方式解决问题的能力。 5、教育学生爱护人民币，培养爱国情感，同时注意卫生知识的养成教育。 看来还想买东西的人很多，咱们的学具袋里有很多商品，大家可以课后小组进行买东西的游戏。 【设计意图：此环节也是本课的重点，在整个汇报交流的过程中，学生是学习的主人，学生自己发现人民币单位之间的关系，自己主动解决问题，以及用不同的方法解决问题。教师适时穿插爱国教育和卫生知识方面的教育。同时鼓励学生自己课后利用学具玩一玩、学一学。】 同学们这节课我们就要结束了，在这节课里你学到了什么？ 【设计意图：师生共同回顾本课，简单总结。】 板书设计： 人民币的认识 元 角 分 1元=10角 1角=10分 教学反思： 在活动中轻松愉快学数学 《人民币的认识》教学一直是一年级下册数学教学的难点，每当教学这节课时我都会感到艰难，总觉得平时学生们很会花钱，怎么一到数学课堂上就那么不能理解。后来一次偶然的机会，我发现学生自己去买东西好像很