初中学生体验教育模块的研究----叶德夫.docVIP

初中学生体验教育模块的研究 温岭市第三中学 叶德夫 [内容提要] 本文围绕着初中学生体验教育的问题，开展教育科学研究与实践，构建了初中学生体验教育的“三、六、九”教育模块。即“三内容”（①学校；②社区；③社会）。“六方法”（①德育工作中落实；②学科教学中渗透；③周边环境中挖掘；④社区活动中强化；⑤社会实践中深化；⑥个人成长中升华）。“九活动”（①美化校园活动；②民族探源活动；③自我成功活动；④家乡调查活动；⑤社区建设活动；⑥“小小市民”活动；⑦城市美容活动；⑧植树绿化活动；⑨扶贫助残活动）。在“三内容”的基地上，灵活运用“六方法”，开展了丰富多彩的“九活动”，大大增强了学生的体验教育，锻炼培养了学生。通过通过实践，验证了 “三、六、九”模块是合理可行的。同时还指出“三内容”、“六方法”、“九活动”不是独立分割的，而是相互串插、依赖、相辅相成的。 [关 键 词] 体验教育 模块构建 三六九式 学校社区 实践验证 人才成长 一、问题提出： 长期以来，学校德育工作的效益普遍不高，这其中当然有很多外围的因素，但从德育内部而言，存在诸多问题。德育往往只注重结果，不注重过程；只注重理论知识的灌输，不重学生的自主体验；只注重认知的获得，不注重学生的经验与实践；只注重理论知识的完整性，不注重学生品德形成的层次性。学生往往懂得道理很多，但亲身体会真情实感很少，造成知行脱节、主客观背离、双重人格等“假性认识”。学生会背诵、能考试的政治理论知识，并不意味着他认同了这些理论观点；能背诵法律条文，也不等于有了法律意识。 为此，提出体验教育，重视“过程”的教育。是与“做中学”、“做中情”等生活教育、实践教育息息相通的，是实施素质教育的有效切入口。开展体验教育是实现德育实效性的需要，是开展创新教育的需要，是深化实践教育的需要，也是推进素质教育的需要。 体验教育，就强调体验是内化的必要环节，强调只有体验才能加深青少年对道德观念的认知，才能形成正确的道德行为；强调反复的体验才能实现内化，使道德素质成为个性的一部分，以形成较稳定的内在特征；也只有开展体验教育，才能调动和引发少年儿童的内在活动。 二、体验教育模块构建 根据初中学生特点，结合本校实际，构建学生体验教育模块是：“三块内容”、“六种方法”、“九项活动”，简称为“三、六、九”模块。具体内容如下： 三块内容：1、学校教育中的体验教育。 2、社区活动中的体验教育。 3、社会实践中的体验教育。 六种方法：1、德育工作中落实。2、学科教学中渗透。3、周边环境中挖掘。 4、社区活动中强化。5、社会实践中深化。6、个人成长中升华。 九项活动：1、美化校园活动。 2、民族探源活动。 3、自我成功活动。 4、家乡调查活动。 5、社区建设活动。 6、“小小市民”活动。 7、城市美容活动。 8、植树绿化活动。 9、扶贫助残活动。 以上初中学生体验教育“三、六、九”模块中的十八项内容并不是互相独立分割的，而是互相依托、串插、相辅相成的，它们之间的相互关系以及各项侧重点的方块图如下： 学生体验教育活动的组织机构及相互联系方块图： 三、可行性分析 （一）学校德育中落实体验教育顺理成章 把体验教育与溶入学校德育教育之中，操作起来比较容易了。利用学校日常的德育工作，开展一系列富有意义的体验教育活动，把学生的言行落到实处。比如：学校开展的“扬起成功的风帆”系列教育活动。对学生进行成功教育、体验教育，让学生们能及时记录下自己的点滴成功经验，提高自己的自信心和学习积极性。发挥自己的自觉意识和能动作用，让学生体验、感受成功的快乐，也是学校德育工作实施体验教育活的成功举措，起到“以人为本、成功发展”的目的。 （二）社区活动中渗透体验教育切实可行 1、社区的良好内因：社区中有比较丰富的体验教育资源。第一类为自然环境，如整洁的环境、美丽的雕塑，草坪、花坛、公园等，给人赏心悦目之感；第二类为文化、体育活动场所，宣传窗、阅报栏、广播、市民学校、活动中心等；第三类为社区内的各类教育活动，如生活教育活动、传统文化活动、爱国教育活动、国际交流、社会服务活动；第四类为各种各类的社区团体活动。学生参与进去，能得到无穷的体验。 2、社区的良好外围：⑴政策支持。除了国家、省有关教育的法律与法规作为政策支持之外，市委、市府应专门就社区如何支持学校教育下发指导性文件，为学校在社区中进行体验教育创造良好的政策环境。⑵机构保证。为创设一种社区、学校良性互动的工作机制，建立了领导组织机构——社区教育委员会，工作有计划、有组织、有落实、有检查、有总结反馈。⑶督导权重。市人民政府督导室在督导评估中，已有学校在社区中开展体验教育的内容权重，市委文明办在创建文明社区的检查验收中，也把社区如何与学校教育密切合作的情况作为重要内