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新课标下利用化学实验培养学生的创新能力 郭 彬 （广东省佛山市顺德区北滘中学 528300） 摘要：化学实验是化学教学的重要环节，如何从化学实验中培养学生的创新精神与创新能力，本人在化学教学中做了一些尝试。 关键词：化学实验 创新精神 创新能力 化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验是化学科学理论建立和发展的基础。化学实验是一个融实验方案设计、实验技能操作、科学方法应用、疑难问题探讨于一体的动脑动手的过程。化学实验教学不仅是化学教学的重要环节和最直观的教学手段，还是培养学生的创新能力和实践能力的最佳方式。 然而，目前大多学校的化学实验教学并未能充分发挥其应有的教育功能，具体表现为：①教师对实验原理、实验步骤的讲解过于详细，给予学生过多过细的指导，学生缺少自由探索的情境，束缚了学生学习主动性的发挥；②经常直接把结论告诉学生，使学生看不到知识的不完整和不确定，形成思维定势，缺乏寻找新的思维方法的意识；③侧重于对思维结果予以评价，而忽视对实验过程中学生思维方法的观察、理解和评价，使学生做实验时急于得出结论，不能有意识地思考实验中蕴涵的方法，不能经常性地反思自己的思维方法。因此，转变实验教学观念，丰富实验教学的功能，促进学生产生创新精神、培养学生创新能力显得尤为。本人就中学化学教学中如何加强化学实验教学，培养学生的创新能力做了一些初步的探索。 一、关注身边的化学，激发学生的创新思维 生活离不开化学，化学源于生活。在中学化学教学中，一个重要的体现形式是让学生感觉到“化学”就在身边，自己生活在“化学”的世界里，我们的一言一行、一举一动，每一个实验操作无不影响着周围的社会及环境。 通过一段时间的学习，同学们就会深切地感到，化学与人们的衣、食、住、行密切相关。如：我们生存的环境每时每刻都在进行化学反应，吸入氧气，呼出二氧化碳，这是个缓慢氧化。以及灭火器为什么会灭火？碳酸饮料喝后为什么会打嗝？身上穿的、脸上抹的、头上染的、鞋上擦的？还有洗衣粉、洗洁精、去污粉等，都离不开化学知识和化学原理。用生活实例激发学生，学生不知不觉喜欢上化学，从而主动自觉地投入化学学习，积极踊跃地去动手、动脑，培养了学生的创新思维和创新精神。 激励学生大胆设想，大胆思维。如：如何鉴别厨房中的两种白色粉末：食盐和纯碱。学生很容易想到家用食醋检验有无气体的办法，这是学习化学的定势思维。此时通过两种白色粉末的性质（味觉、触觉）及用途进行讨论，思维活跃起来，大胆自由想象，就会有很多鉴别方法：如①口尝，是否有咸味。②洗涤油锅，是否去污。③加入面团蒸馒头，是否变得疏松多孔。④放置一段时间后观察，是否潮解等等。这些开放性的问题，激励学生主动参与，积极思考。让学生懂得物质鉴别并不是一个很“神圣”的问题，实际就是生活中的普通问题。通过提问和讨论，开阔了他们的眼界，启发了他们的心智，训练了思维的开放性和创造性。 同时，也可以利用校本课程这个平台，让学生关注身边的化学，比如我们学校就参照其他兄弟学校的经验，在这几年的校本课程中开设了一门《我们身边的化学》，设置该课程旨在拓宽学生的知识面，关注我们身边的生活，关注我们身边的环境，恰当地穿插一些实验如认识SO2的毒性实验来提高学生的实验学习素养、激发学生的创新思维。课程为选修课，适合高中一年级下学期和二年级学生选修，课程的主要内容有： 1、化学史 门捷列夫 侯德榜 居里夫人 2、化学与生活 肥皂的历史 馒头、饼干里的小洞洞 浅谈健康饮水 日用洗涤剂与人类健康 铜锅、铁锅、铝锅 3、化学与环境 大气污染 臭氧层破坏 水污染 塑料污染 铅污染及无铅汽油、乙醇汽油 4、化学与科技 材料 电池 晶莹多彩的玻璃 能源 等等。课程开设至今，已成为最受学生欢迎的校本课程之一。 二、运用化学史中的实验，激发学生的创新意识 化学同其它任何学科一样，都是人类创造发明的结晶。化学的历史，不仅是化学发展事件的记录和复原，也是化学思想演变的反映和再现，它触及到著名学者的生平和思想的逐渐演进，也涉及到科学家从事科学工作的研究方法和创造性的研究成果。因此，化学教学中联系有关的化学历史，向学生介绍化学家献身科学研究的事迹，讲述科学家进行科学探讨的思维方法，就会的助于从知识中取得思想，使学生受到创新的启示。 失败是成功之母。许多发明创造都是在许多次甚至上千次失败中获得的。化学家诺贝尔的成功就是因其顽强、冒险的结果。他从小随父从事军工产品的研究，在制硝化甘油时，多次发生爆炸，他本人被炸伤，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他没有放弃研究。城市里不允许做实验，他就把实验迁到湖中一只平底船上，从而获得成功，成了大发明家。所以，创新必须要