八年级 下 人教版语文《诗五首》教案.docVIP

30 诗五首（第一课时） 本课共2课时 第1课时 课题 30 诗五首（第一课时） 课型 讲读 课前准备 教 师 收集资料，备课，做课件，准备课文录音 学 生 1．预习五首诗歌，扫清文字障碍，做到流利地朗读。 2．查找资料，了解诗歌的有关背景及作者的生平思想。 教 学 目 标 1．了解作者及背景。 2．有感情地朗读诗歌。 3．理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。 4．品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。 5．品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。 教材分析及处理 教学 重点 1．背诵诗歌，积累名句。 2．理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。 教学 难点 1．理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。 2．品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。 教学方法 朗读法、讨论法、自主合作探究法 对教材补充或延伸 《爱莲说》关于陶渊明内容；陶渊明“不为五斗米折腰”典故；姜尚、伊尹的典故。 技能操 练目标 利用各种媒体教学技能；自主、探究学习技能 教 学过程 教师活动 学生活动 设计说明 一、复习 检查《醉翁亭记》背诵。 二、示标 展示教学目标。 三、学习《饮酒（其五）》 1．导入新课 《爱莲说》→“晋陶渊明独爱菊”“菊，花之隐逸者也”导入。写菊花、饮酒的诗导入。 2．提问：陶渊明简介及学过的作品及本诗写作背景。 3．朗诵《饮酒》，初步感知 （1）放课文录音。 （2）提示朗读要求，范读 （3）指名读，齐读。注意表扬读的较好的地方，指正读得不够好的地方。 背诵《醉翁亭记》。 读目标，明确。 说说《爱莲说》关于陶渊明的句子。 自由回答提问。 听课文录音，按要求朗读课文。 加强古诗文背诵。 示标阶段。 以旧知识导入，温故知新。 明确背景便于理解作者思想感情。 诗词教学要重视朗读。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计说明 4．自读，思考下面问题，然后小组讨论： （1）发挥想象，用自己的话说说本诗大意。 （2）为什么“结庐在人境”却“而无车马喧”？ （3）“采菊东篱下……飞鸟相与还”描写自然景物的作用是什么？ （4）“悠然见南山”的“见”字改为“望”好不好，为什么？ 5．导学：学习小组代表回答以上问题，学生评价。根据回答情况给予指导： （1）敢于想象，不要“翻译”。 （2）“心远地自偏”。诗人身居尘世，却不受尘俗的烦扰。因为“心”能远远摆脱世俗的束缚，所以虽身处闹境，也如同居于偏僻地区。 （3）以美丽的自然景物烘托悠闲自得的情趣。 （4）“见”是漫不经心地看，“望”是有意识的注视。“见”是无意识的瞥见，符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。 6．个别读，小组竞赛读，齐读本诗。 四、学习《行路难（其一）》 1．提问：本诗的写作背景。 2．放课文录音。 4．指名读，小组读，齐读。教师指导朗读并范读。 5．自读，思考下面问题，然后小组讨论： （1）发挥想象，能用自己的话说说本诗大意。 （2）试概括说说每句诗的内容及作者心情。 （3）说说本诗的感情线索（变化过程）。 5．导学： 学习小组代表回答以上问题，学生评价。根据回答情况给予指导： （1）发挥想象，能用自己的话说说本诗大意。 （2）内容：美酒佳肴、无心享用、世路艰难 自我勉励、现实艰险、执着追求 心情：愤懑抑郁、失意无奈、希望重现、 迷惘矛盾、满怀信心 （3）苦闷→失意→希望→迷惘→自信 5．个别读，小组竞赛读，齐读本诗。 五、小结： 《饮酒》写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。 阅读课文，思考问题。 小组讨论，交流阅读思考结果。 小组代表回答，或自由回答。 明确诗的内容及作者感情。 朗读诗歌，达到熟读或能背诵。 据课文注释或所预习所查资料回答。 听录音，读课文。 阅读课文，思考问题。 小组讨论，交流阅读思考结果。 小组代表回答，或自由回答。 明确诗的内容及作者感情。 朗读诗歌，达到熟读，尽量能当堂识记名句。 自学阶段，自主探究。 互学阶段，合作探究。 导学阶段，解决学生在自学和互学阶段不能解决的问题。 抓住重点句。 加强朗读。 便于理解作者思想感情。 熟读，初步感知。 自学阶段，自主探究。 互学阶段，合作探究。 导学阶段，解决学生在自学和互学阶段不能解决的问题。 培养概括能力。 古诗文要加强朗读。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计说明 《行路难》反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。 六、小测： 完成下列练习，“1-2”题必做，“3”题选做： 1．下列赏析《饮酒》不正确的一项是