以班级文化建设促进学校文化形成的研究.doc

《以班级个性化文化建设促进学校文化形成的研究》 课题实验方案 滨城区实验小学 2007年元月 一、课题名称：以班级个性化文化建设促进学校文化形成的研究 二、课题的提出： 新形式下教育改革发展的需要。 经过研究表明，学生的潜能是多样化的和巨大的。新课程改革的主导思想是“关注每一个学生的发展“，倡导张扬学生的个性，充分尊重学生的主体地位。而班级教育是塑造学生个性的主阵地，因此构建个性化的班级文化是提高学生品德修养和审美情趣，促进学生全面发展的必需，也是促进学校文化建设的基础。班级个性化文化建设能充分发现和激化学生个性的潜质，整合学生个体目标与集体目标，给学生充分的展示机会，以个性化的教育活动，多元的教育方式，建设具有个性色彩的民主和谐的班级育人环境，从而促进学校文化的形成。 2、本课题国内外研究状况。目前国内一些学校提出“通过个性化班级文化建设，班级个性化管理制度的拟定，以及富有特色的班级活动的开展，形成具有创造精神的班风，使学生的个性与潜能在和谐的班级生态中获得充分发展。”也有人提出“在新课程时代的班级管理中，构建个性化的班级文化，集体本身可以成为一种最有效的德育课程资源，让集体的能量温馨地辐射每一个个体，最终走上教是为了不教的良性循环”。 以上观点，注重了在新形势下加强班级文化建设的研究，注重学生个性的发展，为学生个体成长营造了民主和谐的氛围，但他们都忽视了班级文化与校园文化的整合，缺乏校园特色文化对班级个性化建设的辐射作用的研究，为此，我们提出本课题。 3、加强班级个性化文化建设的理论依据。马克思曾经说过，人是社会的人，任何个体不可能离开社会和集体而单独的存在。尽管个体对集体有很大的依存性，但集体对个性的成长起决定作用，两者相辅相成。因此，加强班级个性化建设，其实质就是关注每一个学生的发展，其宗旨直指学生主体意识的张扬，符合面向全体学生，促进学生全面发展这一新课程的思想；同时，班级个性化建设也将使校园文化呈现多元化、多方向，多层面，从而催生校园特色文化。 杜威说：“要想改变学生，必先改变环境，环境改变了，学生也被改变了”。班级文化是校园文化的基石，作为一种教育力量和教育环境，对学生的健康成长和今后发展有着潜移默化的教育功能。加强班级个性化建设，将使每个学生信心得到释放、个性得到张扬，能培养他们良好的个性品质，促进学生全面发展。同时，加强个性化班级建设，必将促进校园特色文化的形成，必将创造更加和谐民主的校园文化氛围。 马卡连柯说过：“教育了集体，团结了集体之后，集体自身就能成为一种很大的教育力量。”中国也有一句古话，说的是：鸡窝里飞不出金凤凰。从这两句意义深远的话，让我们明白这一道理，就是当集体发展到进入良性循环的正常轨道后，它就有巨大的辐射力，可以促进每一个个体的发展。所以，个性化的班级，必将挖掘班集体每一位学生的潜能，展示其鲜明的个性特征，催生一个个富有个性色彩的鲜活形象，从而提升学生的个人素养，让学生个性张扬，主体回归，创造潜能得以最大限度程度的发挥，形成个性化的班级文化，构成校园特色文化的主体。 4、现有的校园文化和班级文化影响学生个体的发展。我们的学生，从小接触到班训、校训几乎是一样的，班与班之间几乎没有什么区别，校与校之间没有什么不同，就是年级与年级之间也是大同小异。无非就是“严肃”、“认真”、“求实”、“进取”、“拼搏”、“勤奋”，这一类大而无当的泛之四海皆准的从建国沿用到现在的几十年不变的老调。这种班级文化带来的一个最直接的后果便是，学生对这类说教出现了严重的审美疲劳，甚至有不同程度的过敏反应。很多同学在一个教室里学习了一个学期了，你问他黑板的上方写的班训是哪几个字，他竟然说不知道，他根本就是熟视无睹了。就像我们面对美丽的事物一样，开始还有用欣赏的目光去看它，逐渐就变成不过如此了，再后来就觉得面目可憎了。事实告诉我们，传统的班级文化千篇一律，教育学生的方式也是千篇一律，这样，也只会能培养出统一模式下没有鲜明个性特征的学生。为此，当今的教育迫切要求重新构建适合新时期的为当代青少年所接受的精神支点。这个精神支点，就是个性化的班级文化。培育个性化的班级精神，构建个性化的班级文化，形成有自身特色的校园文化，既符合新课程理念下的教育需求，也是学生个体发展的需要。 5、班级个性化建设具有很强的操作性。用丰富多彩的班级文化影响学生，以喜闻乐见的个性化班级文化感染学生、引导学生，以健康的班级心理文化影响学生、熏陶学生。学校可以以班级为单位，以学生为主体，以班主任为辅导，以兴趣特长为载体，以晨会、班队活动、班级文化课、课外活动、假日活动为阵地，以学科为依托，以德智交融、情感激励、师生和谐、生生互动为手段，以动手操作、动脑体味、潜移默化、融会贯通为方法，以学生自学、自悟、自求、自乐