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2012年广东省中学生物学教学展示交流论文 省编号： 论文题目：浅谈 “问题导学法”中生物教师指导作用 单位： 揭阳 市 揭东 县（市、区） 揭东第二中学 姓名： 何敏如 职称： 中学生物二级教师 教龄：2年 手机： 电子邮箱：531462398@ 市评名次： 市教研室评价意见（盖章）： 浅谈 “问题导学法”中生物教师指导作用 摘要：“问题导学法”是通过创设特定的问题情景，指导学生在解决面临的问题中，主动获取和运用知识、技能，激发学生学习主动性、自主学习能力和创造性解决问题能力的课堂教学模式。本文结合中学生物教学的实际，对问题导学法教学过程中教师导的作了归纳性分析。 问题导学法、指导 ，如何对学生实施学习指导实施问题导学法的关键。 导学 二、中导的搜集资料属于行为条件，交流属于目标动词，人类基因组或基因诊治方面的研究达到交流这一目标的内容；《标准》对该项内容的认知水平要求属于经历（感受）水平领悟（内化）水平的情感态度与价值观的目标要求的 3、情感诱导 “问题导学法”以问题驱动学习，引导自主、探究和合作的学习习惯，因此，需要教师导燃学生的学习兴趣和热情，主动思考，积极探究答案。但是，长久以来，我们多数的教师还在采用较为传统的传教式教学，问题的主动权往往掌握在老师身上，学生思考的思路都是被教师的教学设计牵着走的，久而久之，学生就懒得想，懒得探究了，反正老师课堂上会告诉我们怎么走，最终怎样才是对的。学生的求异、创新的精神在一定程度上受到了压抑，使学生感觉问题引导的最终目标就只是为了最后的“标准答案”。心理学研究表明，中学生有较强的自我意识，有一定的学习能力，他们一般能够根据教学目标，老师的提示来思考问题。随着年龄的增长，独立思维的能力也越来越强。他们喜欢讨论解决问题的办法，解释知识之间的因果关系，也喜欢与人合作，有团队意识。因此在生物教学的过程中，教师应该有效激发学生的好奇心，引发学生思考，比如：在学习《细胞器---系统内的分工合作》时，将细胞器比喻为工厂的“车间”，诱发学生的好奇心，驱使学生去探究哪些细胞器是作为“动力车间”、“养料制造车间”、“能量转换站”、消化车间”等等。与此同时，对于学生的探究还要多给予一些鼓励，因为情感的内在动力能有效的激发学生积极的思维探索状态。 4、操作指导 在《普通高中生物课程标准（实验）》中列出了学生必做的实验内容“要求”，必修共29项，选修共21项。 生物学是一门以实验为基础的自然科学 ，生物科学的每一个原理，每一种现象，每一个知识点都可以通过实验来验证、探索。同时，观察和实验是生物科学研究的重要方法，是学生获取知识的重要源泉，是实践新课标的切入点。没有观察和实验，生物学也就不可能取得如此辉煌的成就。同样，不重视观察和实验，也不可能真正学好生物课。因此，对学生实验操作的有效指导也是非常重要的一环。 必修一《细胞的增殖》中让学生通过探究细胞大小，即细胞表面积与体积之比，是物质运输效率之间的关系，探讨细胞不能无限长大的原因。这是一个模拟的探究实验，操作过程比较简单，但是实验后的讨论题却有相当的思维力度，需要学生主动思考，并且要用联想的方法将模拟的实验迁移至真实的细胞，思考物质运输的效率与细胞大小之间是什么关系；为什么细胞越大，物质运输的效率越低；为什么多细胞生物体是由许多细胞而不是由少数体积更大的细胞构成的。学生带着问题开展实验，亲身参与、感性认识提高了学生思考的活跃程度，激发求知欲，探讨不同观点，实现生生互动、师生互动，教师在实验的操作上应加以适时指导，如为什么要用含酚酞的琼脂块，引发学生正确的思考。 5、分模块教导 高中生物课程的内容包括必修和选修两个部分，共6个模块每个模块有若干主题，每个主题由具体标准和活动建议组成。具体内容标准规定了本课程所要达到的基本学习目标。活动建议列举了有利于学习目标达成的观察、调查、资料的搜集和分析、讨论、实验、探究等活动。 必修模块选择的是生物科学的核心内容同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域模块在高中生物课程中的地位和作用是不同的因而各模块有着独特的设计思路。如稳态与环境模块设计的基本思路是将生物的个体和群体看作不同层次的生命系统它们都在与外界环境的相互作用中通过自身的调节机制维持稳态。明确模块设计的基本思路有助于对教学内容的理解、教学目标的确立、教学策略的选择、探究活动的安排等。 生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。我们在学习生物学知识时，应该注意理解科学技术和社会评选承诺书 □教学论文 题目内容 浅谈 “问题导学法”中生物教师指导作用 教师姓名 何敏如 性别 女 出生年月 1986年10月