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Sheet3 Sheet2 Sheet1 名师堂——关键教方法 名师堂学校春季讲义 年级：八年级 学生：毕瑞林 教师：蒋绍林 课题：滑轮 教学目标： 认识：定滑轮、动滑轮和滑轮组（重点） 理解：定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点（重点） 学会：1 组装滑轮组（难点） 2 与滑轮和滑轮组相关的功、功率的计算问题(难点） 知识梳理 一 滑轮 1 身边的物理——生活中的滑轮（略） 2 定滑轮 （1）定义：轴固定不动的滑轮 （2）实验探究——定滑轮特点 不省力也不省距离，但可改变用力方向（方便） （3）实质：等臂杠杆（如右上图） 3 动滑轮 （1）定义：轴随物体运动的滑轮 （2）实验探究——动滑轮特点 省一半力，但费距离，不能改变用力方向 （3）实质：动力臂是阻力臂二倍的杠杆（如右下图） 二 滑轮组 1 特点：既能省力又能改变用力方向 2 规律： 物重由几段绳子承担，所用的力就是物重的几分之一。 ? 承担重力绳子段数的确定 用隔离法确定：隔离开定滑轮与动滑轮，看有几段绳 子与动滑轮接触，物重就由几段绳子承担 ? 若不计滑轮、绳重及摩擦：F=G/n ? 若考虑滑轮重：F=(G物+G动）/n 解题方略 例题1 如图所示，物体A和物体B所受的重力都为120N，滑轮、绳重及摩擦不计。分别用 力匀速提起A和B时，所用的力分别是______N和________N。 解析 解答这类题的思路是： 首先由图判断是定滑轮还是动滑轮-----然后判断是否省力，若省力，则分析省力情况， ——根据物体的重力、是否不计滑轮及绳重和摩擦、省力情况来计算绳端的拉力。 例题2 小军同学为了探究“使用动滑轮的省力情 况”，使用了如图所示的实验装置。 实验前，小 用测力计测得动滑轮的重力为1.0N，每个钩码重0.5 N；实验过程中，小军多次改变下端钩码的数量，分 别记下每次所挂钩码的重力及对应的测力计示数， 并将其填写在预先设计好的记录表格中（见下表） 分析实验数据可以得出，在忽略摩擦、绳重及实验 误差的情况下，测力计的示数F与钩码的重力G及动 滑轮的重力G0的关系为______________，在动滑轮重力大于或等于物体重力的条件下，使用 动滑轮_____省力。 第1页 动滑轮重 G0/N 挂钩码重 G/N 测力计示 数F/N 解析 从实验数据可以看出，若忽略摩擦、绳重及实验误差，测力计示数大致为动滑轮与 钩码总重的1/2，通过1、2实验数据可以看出，在动滑轮的重力大于或等于物体重力条件下， 使用动滑轮并不省力。 例题3 如图所示， 甲乙两个滑轮组都是由相同的滑轮组成。其中大滑轮重10N，小滑轮重5 N，连杆重1N 。先后用甲乙两种方式提起同样的物体（G=100N）， 如果忽略摩擦和绳重，则下列说法正确的是（ ） A F1=129N， F2=133N B F1=129N F2=129N C F1=133N F2=133N D F1=133N F2=129N 技能提高 一 滑轮组的绕线及组装 1 绕线 ：( n 满足小数进1原则） （1）确定承担物重绳子段数： ? 根据省力情况---- n =G/F ? 根据距离关系----- n =s/h （2）找起始端：安“奇动偶定”原则，奇数起点在动滑轮，偶数轻点在定滑轮 （3）据题目要求确定末端位置： 末端承担物重，末端由动滑轮引出；末端改变方向，末端由定滑轮引出。 （4）绕线： （设计装置图时，可边绕边添加需要的滑轮） ? 从起始端：安“奇动偶定”原则，从内向外绕 ? 从末端起：由末端位置，从外向内绕 2 组装 （1）确定绳子段数 （2）确定滑轮个数： ? 不改变用力方向：末端由定滑轮引出，从外向内绕，依次添加相应滑轮，直至和动滑 轮接触的绳子段数和需要的承担物重的绳子段数相同为止。 ? 改变用力方向： 末端由动滑轮引出，从外向内绕，依次添加相应滑轮，直至和动滑 二 与滑轮组相关的功和功率计算 应注意到一下问题： 1: 物体运动距离和绳子拉动距离的关系：S绳 = n S物 2: 物体运动速度和绳子拉动速度的关系：V绳 = n V物 三 滑轮组拉物体前进问题 用滑轮组水平拉