【精品】长春版语文九上第2课《古风二首》教案.docVIP

二 古风二首 教学目标 1. 反复朗读并理解诗歌。 2. 培养欣赏品味诗歌的能力。 3. 初步了解七言古诗篇幅长、容量大、用韵活的特点及岑参、杜甫诗歌的基本风格。 4. 进行朗读训练，体会诗中的细节描写，精当地用词的作用 教学重点 朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。 教学难点 1. 品味诗歌语言的精妙。 2. 培养欣赏品味诗歌的能力。 教学设想 1. 教学中可按照“读——品——背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。 2. 加强诵读训练，这样才能充分领会诗歌的内涵及精髓，注重拓展延伸，促进由基础性学习向研究性学习的质的飞跃。 课时安排 2课时 教学过程 一、导入新课。 在古代，因为交通不便，常常一别多年。因此，“送别”就成了古代诗歌中的一个重要题材。同学们能举出一些我们熟悉的送别诗吗？例如：王勃《送杜少府之任蜀州》、李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、王维《渭城曲》、高适《别董大》。今天我们要学习的也是一首送别诗，那就是唐代著名边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》。 二、作者简介。 岑参（约 715—770），原籍南阳（今属河南），迁居江陵（今属湖北）。唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，史称“岑嘉州”，有《岑嘉州诗集》传世。岑参的诗想象丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，并充满乐观进取的精神，具有浪漫主义特色。 三、诗文研读。 1. 聆听感受。 （1）播放录音，请同学们注意字的读音。 （2）读准字音。 岑参（ ） 散入（ ） 狐裘（ ） 锦衾薄（ ） 瀚海（ ） 阑干（ ） 羌笛（ ） 风掣红旗（ ） （3）明确节奏。 节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。 音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意声音上的整齐。 七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。 意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。 （4）教师范读。 （5）指导学生朗读。 要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美。结合注释理解词义，掌握诗歌的感情基调。教师指名读，边点评边示范。 第一、二句急促，重读“卷”“八月”“即”，突出风狂雪早；第三、四句轻柔舒缓，重读“春风”“千树万树”，表现“春暖花开”的美景所带给人的春天般的温暖；然后低沉滞涩，寒气仿佛侵入骨髓。“中军置酒饮归客”及以下三句应读得热烈急促，一气呵成，营造出一种喜庆的气氛；“轮台”四句渐渐舒缓，渐渐低下去，使声音恰如那渐行渐远的马蹄印，营造出低回不已余音袅袅的意境。 2. 品读全诗。 （1）齐读全诗。读准字音，读出节奏，读出感情，初步感知。 （2）题解。 从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？咏雪、送别。诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中的送别诗。 （3）自由读，将写景与送别的过渡句用横线标示出来。 明确：在“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”处标示。 （4）学生默读，理清思路。 送别人物：岑参送武判官 送别地点：轮台 目的地：京城长安 送别环境：冰天雪地 送别心情：百感交集 朗读基调：慷慨婉转 诗歌风格：豪放雄奇 （5）诗文赏析。 这首诗是一首咏雪送人之作。天宝十三载（754），岑参再度出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官。武判官可能是岑参的前任，为送他归京，诗人写下这首诗。这首诗开篇就非常新奇，没有写白雪而先写风，大雪必随刮风而来，“北风卷地”四个字，妙在由风而见雪。“白草折”又显出风来势猛。八月秋高，而北地已满天飞雪。“胡天八月即飞雪”，一个“即”字，惟妙惟肖地写出由南方来的人见到此景的惊奇口吻。 诗人以“春风”使梨花盛开比拟“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。“忽如”二字用得非常妙，不仅写出了“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且再次表现了诗人惊喜好奇的神情。在这壮观的奇景辉映下，诗人从珠帘罗幕、狐裘锦衾、将军角弓、都护铁衣四个不同的角度，进一步描写了这早雪带来的令人难耐的奇寒。场景再次移到帐外，而且延伸向广远的沙漠和辽阔的天空。“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”二句以夸张笔墨，气势磅礴地勾画出瑰奇壮丽的沙塞雪景，又为“武判官归京”安排了一个典型的送别环境，烘托出诗人的离愁别绪，这两句在全诗中起过渡作用。接着写到中军帐（主帅营帐）置酒饮别的情景。如果说以上主要是咏雪而兼有寄情，以下就是正面写以白雪为背景的送别 送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞。这时看见一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动——它已被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出天气奇寒。 送客送到路口，这是轮台东门。尽管依依不舍，毕竟是分手的时候了。大雪封山，前路艰难，路转峰回，行人消失在雪地里，诗人