【精品】北师大版八年级上册5.3《探究平面镜成像的特点》教案3.docVIP

教案示例 第三节 探究平面镜成像特点 教学重点和难点： 设计实验探究平面镜成像特点，用平板玻璃取代平面镜来探究平面镜成像特点，用物体与像重合，来比较像与物的关系．这两个“替代”是实验的关键，也是设计难点． 平面镜成像的原理和虚像的概念 课前准备： 学生课前准备： 教学器材：学生用：玻璃、玻璃支架、白纸、棋子和纸三角 教师用：魔术盒、玻璃、玻璃支架、白纸、棋子、纸三角、火柴、烧杯、平面镜、课件 魔术箱: 以倾斜45°的平面镜将箱子分成前后两个空间，反射面须朝向观众，花藏在镜后．表演场地光线要暗，以免使平面镜反光而被识破． 教学设计： 教学过程 教 师 活 动 设 计 学 生 活 动 设 计 魔术吸引学生注意力 为学生设计“替代”方法进行探究做铺垫 探究活动 假 设 探 究 归 纳 探 究 实验 交流 一．创设情景，激趣质疑： 『魔术』 老师给学生们展示空粉笔盒，故做着急：“没粉笔，怎么写板书？” 老师：“我来变出一些粉笔” 变魔术． 老师：“大家猜想可能是怎么回事？” 这里的主要道具是咱们每天都接触到的镜子，表面平的那种平面镜，老师是利用平面镜成像的方法来变魔术的，那平面镜是怎样成像的呢？盒子的奥妙在哪儿呢？我们今天就来探究平面镜成的像有什么特点． 屏幕展示：教师在镜子前的照片 宛若双胞胎的照片或参考桂林山水、水面等图片. 教师：根据我们的日常生活经验，我们来说说平面镜成像有哪些特点？ 随着学生的回答，教师用板书记录 教师：如果我后退，就是物体在远离平面镜时，像有没有变化？ 学生：像变小． 教师：那物体离镜面的距离变远，像离镜面的距离有变化么？ 学生：像变远 教师：我们知道实验是检验真理的方法．现在我们想验证一下刚才我们根据生活经验所总结出的这几条成像特点是否正确，我们需要什么器材呢？ 学生：平面镜． 教师：平面镜有，但如何比较像与物的大小，如何测量像与物到镜面的距离呢？ 教师：现在我们每个人利用桌上这块平面镜，找找自己的像，看看你能找到这个像的准确位置么？ 教师：谁能确定像的准确位置？ 师:如何解决这个问题? 『魔术』 浇不灭的蜡烛． （平板玻璃后，放一只烧杯，点燃两只蜡烛，分别放在玻璃板前面和玻璃板后面的烧杯中，向烧杯中倒水．） （注意事项：1.蜡烛不能太长，否则像的下部模糊，影响效果．2.烧杯中的蜡烛要偷偷拿走，否则像与蜡烛重合不好，会影响效果．） “请大家分析原因．” 肯定学生的分析． “做好这个魔术的关键？” （移动玻璃后面的蜡烛，给学生启发．） （为可用“物”来替代“像”进行探究做铺垫．） 提出问题： 像比较暗，不太清晰，如何让像更清晰？ 出示平面镜，“平面镜和玻璃都能成像，它们有什么不同？” （为用平板玻璃“替代” 平面镜来探究平面镜成像特点做铺垫．） 提出问题：“今天我们想探究平面镜成像的特点．”板书课题． 二．实验探究，互动研讨，概括归纳，分析释疑． 提示：“看到像在镜后位置，是突破的关键．” “很好．用玻璃“替代”平面镜进行探究．可以看见像的位置了，怎么测？” “怎样才能摸到像呢？能不能用什么去替代像？” “很好．用物体替代像进行测量．” “怎样探究像到镜子的距离与物到镜子的距离？” “明确了探究内容和方法，我们需要什么仪器？” “我们用棋子和纸三角做物体，给你们两只等大的纸三角，如像变小可用剪刀剪小．” “给每组一张白纸，记录每次物和像的位置．标明1和1’，2和2’” 发仪器 结论交流，评价： （板书）平面镜成像特点 “为什么没有任何一组剪小纸三角”? 像与物大小形状相同（板书） 平面镜所成的像的大小和物体的大小 像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离 请在格纸上用铅笔画出像点与相应的物点的连线 连线与镜面的关系为 像的左右与物的左右关系是 像的上下与物的上下关系是 三．平面镜成像原因 此处用课件展示讲述 问：我们怎样才能看到物体? 　　教师提示：只有物体上某点S射出的光线进入人眼内，这点才能被看见．物体上各点射出的光都进入眼内，整个物体就都被看见了． 　　现在我们就运用光的反射来分析平面镜成像的原理． 教师控制电脑逐步演示蜡烛的平面镜成像过程，同时进行讲解： 　　①在蜡烛上任选一点S． 　　②眼睛看着平面镜，进入人眼的光只可能是S入射到镜面上的反射光． 　　③从S发出的光中任选其中两条入射光线，得到他们的反射光线． 　　④如果人眼正处在这两条反射光线的传播路径上，眼睛会觉得这两条光线好像是从这两条反射光线的反向延长线在镜后的交点S′发出的．我们把S′叫做S的虚像． 　　⑤物体上的每个点在镜子里都有一个虚像点，所有的像点就组成整个