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《基于现代教育技术的 师生互动研究》 课题研究报告 常州市武进区邹区初级中学现代教育技术课题组 执笔 周立德 一、研究背景 现代教学观认为：教学是教学生学会学习，帮助学生发展的过程；教学互动是师生之间通过交流、沟通、合作的方式，分享彼此的思考、经验和知识，求得新的发现，从而达到共识、共享和共进的一种教学行为方式。因此，构建多种教学互动模式意义重大：它确保学生的主体地位，为培养发散和创新思维提供有效载体；发展学生的多种能力，提升学生的整体素质；促进师生和谐、共同发展，实现教学相长。?随着新技术、新观念的不断发展，传统教学结构，改变了夸美纽斯以来的传统课堂结构、以教师为中心的传统教育理念和班级集体教学的传统教学流程。其结果是：有效提升学生自主学习能力，发展学生思维能力，最终实现学习成绩提升。很多中小学教师洞察到翻转课堂的功效，希望尝试 1、研究信息技术环境下师生互动的教学设计，提高师生互动的有效性：①借助信息技术平台设计开放性和发散性问题，扩大互动空间；②设计多向合作的学习活动，拓宽互动途径；③设计生活化、情境化的教学环境，丰富互动内容。 2、研究信息技术环境下师生互动的组织形式、互动时机、互动的调控措施和办法及互动效果的评价。 3、研究信息技术环境下学生互动品质的培养：①耐心倾听的习惯；②善于反思的习惯和能力；③信息收集的能力；④善于表达的能力；⑤信息沟通与信息处理的能力。 4、研究信息技术环境下学生学习及教师教学的评价体系：①遵循民主性、开放性、激励性原则；②以信息化理论、信息技术的基本特征，评估应用信息技术构建互动型模式，对教学效率的影响；③以课堂教学的实效，评价教师信息素养和信息技术运用能力，评价学生掌握信息技术和网络技术进行自主学习的基本技能；④教学设计打破传统模式，以师生互动型为原则，评价教学流程。学生学习及教师教学的评价体系。 三、研究内容 1、新课程实施中师生互动方式的理论研究：通过文献研究，比较新课程与传统课程中师生互动的不同要求，探索新课程背景下师生互动方式的内涵，提炼、概括出与实施新课程相匹配、相一致的师生互动方式的要素和特征。努力转变目前老师的课堂教学理念，构建教学过程信息化的课堂教学方式，教师运用信息技术实现教育资源的采集，加工，形成适合师生互动的信息化教学资源。 2、本校教师课堂教学中师生互动方式存在问题的现状研究：通过观测和调查，对本校教师在课堂教学中互动方式所呈现的问题进行研究，探索改善现状的方式和途径。优化信息技术环境下师生互动的方式，改变过分依赖接受学习的状态，增加体验学习和发现学习在学生学习方式中的比重；通过研究，达到学生能够应用信息技术获取信息、对信息进行价值判断、运用信息解决现实的学习和生活中的问题 3、课堂教学中师生互动方式呈现及新技术应用的案例研究：分析选择课堂教学中师生互动方式有效性较高的课堂教学案例，研究从中呈现的特征和规律，总结推广成功经验。通过信息技术环境下师生之间民主、平等、和谐的互动合作，弘扬以学生主体性为特征的师生间“互动互促、教学相长、品德共进”的德育过程。 4、促进教师对课堂管理进行变革的研究：针对新课程实施中课堂教学管理中的问题，更新理念，变革管理行为，为师生互动的方式的研究提供良好的环境和条件。形成一系列在信息技术环境下符合各学科教学要求、体现师生和谐互动、共同发展进步的有效师生互动方式。 四、研究方法 本课题研究活动拟用、通过对文献资料的查阅和学习，了解信息技术的基本观念和一些成功的学习方法，为本课题的研究打下理论基础。通过网络、杂志和报刊等媒体，了解掌握国内外与本课题相关领域的研究现状和趋势，明确本课题的研究方向。通过对文献的定量分析，统计描述来实现对事实的科学认识。 3、行动研究是指以解决实际问题为目的的研究，要求研究者创造性地运用理论解决实际问题。在研究过程中要求教师是在常态的课堂教学中进行实践，并在实践的基础上进行不断的反思，通过计划、实践、观察、反思四个步骤进行。行动研究法应用于课题研究的全过程，采用如“计划---行动---考察---反思---”一系列的操作，通过对某一门课程的教材内容进行调查分析，寻找可以进行探究性学习的知识点，根据学生的兴趣和实际需求，确定进行探究性学习的研究课题；其次，对确定的探究性课题结合教学内容制定出具体实施计划，设计好在教学中教师应如何启发学生思考，如何引导他们多角度的思考问题，发现问题，如何帮助学生提出问题，并进行探究性学习；再次，进行“教学试验行动,将设想与计划付诸实现，在不同类型的学科中运用。在研究实践过程还应不断进行反思，反思后，修改计划进一步研究实践，通过多次的反思和实践，不断的完善研究。 4、个案研究法 通过对课堂教学或实践活动的教案设计、课件制作、教学过程进行分析，对照课堂教学评价标准和研究的要求不断进行总结