1.《海上日出》教设计.doc

1.《海上日出》教学设计 一、教学要求 　 1.学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。 4.学习按照一定顺序观察事物的方法。 二、教学重难点 1、培养学生按顺序观察事物的能力，并适当展开想象。 2、体会“这不是伟大的奇观吗？”这句话表达了作者怎样的思想感情？ 三、教学准备 　　1、课前自己有可能观察日出景象，观察要求： 　 (1)从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么变化； 　 (2)太阳升起前后周围的景物有什么不同； 　　2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料； 　　3、收集有关描写日出的诗或文； 三、教学课时　　二课时 　　第一课时有感情地朗读、品评1——3自然段课文； 　　第二课时诵读4——6自然段，质疑及交流收集的资料。 四、教学设计 第一课时 一、教学要求 1、初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新词语； 2、有感情地朗读、品评1——3自然段课文。 3、教学字词；了解每段的意思。 二、教学重难点 学习作者抓住事物特点进行描写的方法。 三、教具准备 课文挂图、幻灯片、课件、录音带。 四、教学过程 （一）初读课文，了解课文内容，检查预习情况 1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利； 　　2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字“范、刹、镶”的读音）； 　　3、反复诵读第一自然段，谈谈自己的理解（能讲的讲，不能讲的可以读。体会出“观看日出的时间、地点和次数”；以“机帆船的机器声”衬托“周围很静”；能熟知日出的整个过程及不同天气情况下的日出景象，得益于作者“常常”不懈的观察）； 　　4、诵读、品评二、三自然段，体会出： ⑴读二、三自然段，思考作者具体描写了海上日出的哪几种景象？ ⑵作者是怎样知道太阳就要从天边升起来了？太阳是怎样升起来的？作者是怎样描写的？ ⑶分组讨论、交流、体会。 　　①作者在晴朗的天气里看到的海上日出。先写出了日出前天空的变化。从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一变化非常迅速，只在一“转眼间”；“红霞”给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩；“从天水相接的地方出现”既体现了海上日出的特色，又将这幅壮观的画面无限延伸，让人感到视野开阔、心旷神怡。“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”这一句可以通过想象画面来感受：红霞慢慢布满了蓝色的天空；渐渐焕发出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮观。 　　　　　　　　　　　 　　②能熟知日出的整个过程及不同景象，既得益于作者不懈的观察，又与其观察的认真专注分不开，文中体现为“目不转睛”。 　　③可结合两幅插图理解领会重点的句子： 　　1)“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”这句话先将太阳升起的过程形象地比作“负着”“重担”，又用“慢慢”、“一纵一纵”、“使劲儿”具体描述如何上升，具体的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。朗读时可想象太阳升起时吃力的样子，使自己的语速语调和句子表达的意思一致，从“慢慢”开始速度要慢，“慢慢儿”、“一纵一纵”、“使劲儿”三个词语气加重一些。 　　2)“一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。”可结合上句太阳升起时的艰难来理解：太阳尽管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光芒。读这句话时语速稍快，在“刹那”、“夺目”、“突然”三个词上要加重语气。） 　　5、诵读、背诵1——3自然段。可以先在同座或小组里练读、练背，再和他人赛一赛。 　　6、抄写自己喜欢的词语；巩固1——3自然段的背诵、体会；收集的资料自己相互交流。 　　　　　　　　　　　　　 第二课时 一、教学目标 1、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、 表达能力； 2、诵读4——6自然段，质疑及交流收集的资料。 二、教学重点难点 学习作者把观察到的事物，再具体形象地加以描写的方法。 三、教学过程 （一）预习检查　 1、听老师报词语，会写的写下来： (1)目不转睛; (2)转眼间—一会儿—一刹那间; (3)浅蓝—红霞—红霞的范围慢慢扩大—小半边脸—跳出海面—发出夺目 的光。 （二）续学课文 　　1、自由练读第4、5自然段，思考：这两个自然段所描写的日出景色有什么不同？ 2、抓住“透”、“镶”、“染”来体会太阳的光芒是不可阻挡的，光明的力量是不可阻挡的。 　　3、品评最后一节：出示句子，比较哪种表达更好，为什么？ △　这不是伟大的奇观么？ △　这是伟大的奇观。 4、讨论、体会出：既赞美了奇