7.1 几何图形教设计与反思.docVIP

7.1 几何图形教学设计与反思 课题 浙教版：7.1 几何图形 课时 一课时 授课对象 七年级 教学目标 ?知识目标：1．经历从实际情境中抽象出几何图形的过程， 进一步认识点、线、面、体。感受点、线、面、体之间的关系。 2.了解几何体与立体图形的概念。 3.了解平面与平面图形的概念。 能力目标：让学生经历“几何模型---图形---文字”这个抽象过程，培养学生抽象、辨别能力。 情感目标：感受图形世界的丰富多彩，激发学习几何的热情。 　 教学重难点 本节教学的重点是进一步认识点、线、面、体。 区分立体图形和平面图形是本节的教学难点。 教学准备 常见几何体　课件 教学过程 导入过程 一、新课引入 1、由旧导新：你们认识下面这些几何体吗？你能举出一些在日常生活中形状与上述几何体类似的物体吗？ 图7-1 问：1、在图中你可以找到哪些你学过的几何图形？ 由此引入新课：这节课开始我们学习与前面不同的知识：几何图形 多媒体展示实际生活中的建筑物图片：如大楼，世纪广场的建筑物。 2、在分类的时候，你有没有考虑这些物体的颜色、材料、质量？ 2、教师说明：我们生活中有类似形状的许多物体，而对于这些物体如果不考虑他们的颜色、材料、质量，而只注意它们的形状、大小和位置，就得到几何图形。今天这节课我们就来学习“几何图形”。 3、介绍几何来源：“几何”是由古埃及测量土地产生，相传尼罗河泛滥成灾，冲垮了两岸的土地的地界，需要重新测地，几何学也就从此诞生。“几何”两字希腊语原意就是“测地术”。 【学生活动】（学生相互之间可展开讨论） （请个别学生起来回答，其他同学补充） 【设计意图】　从学生熟知的生活经验出发，引入课题，激起兴趣；让学生感受数学知识蕴含于生活中，是对现实生活的抽象。 从实际抽象的数学知识中被应用于实际，让学生感受数学是有用的。 教学步骤（重难点突破的过程、巩固方法） 二、新课教学 （二）：几何图形的概念： 1：合作学习：你们在上面的图形中，发现了那些面，那些是平面，那些是曲面？那么黑板呢，平静的湖面呢？篮球、水桶呢？ 天上的星星和地图上的城市给我们以什么概念？地图上的河流、公路呢？ 以上问题可以让学生回答、思考、改错，并进行讨论，由教师总结。 2、讲解几何图形的概念， 观察星空和地图 星空繁星点点，地图中点、线表示什么？ 几何图形的概念：点、线、面、体这些基本图形可帮助人们有效地刻画错综复杂的现实世界，他们都称为几何图形。 同学们，你在日常生活中碰到过那些几何图形的例子，能告诉大家吗？ 2、立体图形和平面图形的概念： 象右图这些图形做表示的各个部分不在同一个平面内，这样的图形称为立体图形。 象右图这些图形所表示的各个部分都在同一个平面内，称为平面图形。 长方体有几个面？几条棱？几个顶点？ 它的表面能观察到什么平面图形？ 如图所示的杯子是什么形状？ 是立体图形还是平面图形？ 由几个面围成？是平的面还是曲的面？ 注意：数学中的平面是可以无限伸展的。 请同学们举出一些立体图形和平面图形的例子。 立体图形：教室，水捅，螺丝钉等等。 平面图形：黑板，红旗，桌面，四边形，五边形（类似），画等等。反过来：（1）体拆开又得到了面（2）面面相交又得到了线（3）线线相交又交出了点?几何图形大搜寻 3）p153 课内练习 3 （做完后讲解点、线、面、体之间的关系） 多媒体演示：观察三幅运动的图片,分别可以看成什么几何图形在运动? 它们的运动又形成了什么几何图形呢? 字母H怎么形成的？ 3、点、线、面、体之间的关系。 （1） 点可组成线（如雨沿屋檐流下） （2） 线可组成面（刷油漆） （3） 面可组成体（硬币转一圈成了球体） 【学生活动】学生讨论，从日常现象、举例。 如： 看着屏幕，回忆几何体 生：有平的和曲的 点表示地方、线表示河流、公路、铁路等。 1、观察第一幅图中的表示夜空中的星星， 第二幅图中的点表示城市，而那些线表示河流、公路、铁路等等； 2、做一做，2个小题； 线与线相交成点，面与面相交成线。 课堂练习1： （1）请给下列图形分类（多媒体） （2）P153 课内练习 1、2 【设计说明】多媒体展示图片通过大屏幕展示文字信息，省了教师大量的板书时间，并且清楚美观。 几何图形大搜寻 ? 3）p153 课内练习 3 （做完后讲解点、线、面、体之间的关系） 多媒体演示：观察三幅运动的图片,分别可以看成什么几何图形在运动? 它们的运动又形成了什么几何图形呢? 字母H怎么形成的？ 3、点、线、面、体之间的关系。 （1） 点可组成线（如雨沿屋檐流下） （2） 线可组成面（刷油漆） （3） 面可组成体（硬币转一圈成了球体） [学生活动] 学生在图中搜寻几何图形，并区分是平面图形还是立体图形 学