算法的基本思想说课课件简略版.pptVIP

说课人： 徐萍英 说教材 算法是新课标教材新增加的内容，从古至今算法思想都能在解决问题中得到体现，他不仅是数学及应用的重要组成部分，也是信息技术的重要基础。随着信息技术的发展，算法思想已成为数学素养的一部分。所以学习算法是非常必要的。 本节课的地位及作用 这部分的学习一方面为日后系统的学习算法打下良好的基础，另一方面中学数学中的算法内容和其它许多内容是密切联系在一起的，比如线性方程组的求解、数列的求和等。体会算法的思想有助于更好的解决其它数学问题。 重点难点及关键 重点：体会算法的思想，理解算法的含 义，了解算法的特征。 难点：从具体实例中概括出算理，把握算法的基本思想——程序化思想。 关键：本节课突出重点突破难点的关键是重在对案例的算法的分析，案例的选择也主要从算法的典型性、与往知识的连续性和可接受性的角度出发，使学生能够通过案例的学习理解算法的本质。 教学目标分析 知识目标 通过分析具体问题过程与步骤，建立算法的概念，感受算法的思想，了解算法的特征，能用自然语言描述解决具体问题的算法。 能力目标 使学生体会算法思想的同时，发展有条理的思考表达能力，提高逻辑思维能力。 情感目标 通过设计算法，体验算法的表述过程，培养学生的创新意识，激发探索、认识世界的兴趣。 学情分析 我带的班级是平行班，学生的数学基础一般，学生普遍感到数学难学。算法这部分的使用性很强，与日常生活联系紧密，虽然是新引入的章节，但很容易激发学生的学习兴趣。在教师的引导下，通过多媒体辅助教学，学生比较容易掌握本节课的内容。 教法分析 采用“问题探究式”教学法，以多媒体为辅助手段，让学生主动发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的探究论证、逻辑思维能力。 教学设计 问题1 问题2 问题3 问题4  导入新课 问题1 回顾二元一次方程组的解法， 写出 解的过程 算法的概念：按照一定规则解决某类问 题的一系列明确和有限的步骤。 现在，算法通常可以编成计算机程序，让计算机执行并解决问题。 计算s=1+2+3┈+n+┈的步骤能否设计成算法？ 例2 设计算法判断任意一个大于2的正整 数n是否是质数。 课堂小结 通过以上几个例子，引导学生总结出算法的特征 １概括性　能够解决一类问题，并能重复使用； ２逻辑性　算法从初始步骤开始分为若干个明确的步骤，前一部是后一步的前提，而且每一步都是正确无误的，从而组成了有很强逻辑性的步骤序列；　 ３有穷性　一个算法必须保证执行了有限步骤之后结束； ４不唯一性　求解某一问题的算法不一定只有一个； ５普遍性 许多问题都可以设计成合理的算法去解决。 作业布置 1、 设计求方程 解的算法。 2 、一个人带三只狼和三只羚羊过河，只有一条船，同船可以容纳一个人和两只动物。没有人在的时候，如果狼的数量不少于羚羊的数量，狼就会吃掉羚羊，设计过河的算法。 例2 设计算法判断任意一个大于2的正整 数n是否是质数。 根据以上分析，对于任意大于2的正整数n，判断它是否为质数的算法如下： 第一步 给出大于2的正整数 第二步 令i=2 第三步 用i 除n，得到余数r 第四步 判断“r=0”是否成立。若是则n 不是质数，结束算法；否则将 i 的值增加１，仍用 i表示 第五步 判断 “i （n－１）” 是否成立。若是，则n是质数，结束算法；否则，返回第三步。 * 结构简图 一 教材分析 二 重点难点及关键 三 目标分析 四 学情分析 五 教法分析 六 教学设计 七 板书设计 说教材 教材背景 归纳总结出算法的概念 例1 例2 总结算法的特征 分析： 解二元一次方程组的主要思想是消元的思想。消元的方法 有代入消元和加减消元。 设计意图：二元一次方程组的求解问题，是学生熟悉的知识点，容易调动学生的积极性。主要是建立算法的初步模型，为建立算法的概念做好铺垫。 问题1 写出 解的过程 解：第