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第八章 教学理论测试题 一、选择题 1．历史上第一个提出教学目标分类理论的是（ B ） A 布鲁纳 B 布卢姆 C 赞可夫 D 夸美纽斯 2 首先提出“教学的教育性原则”思想的教育家是（ C ）。 A 布鲁纳 B 杜威 C 赫尔巴特 D 夸美纽斯 3．进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径是（ B ）。 A ．上课 B．教学 C． 智育 D．考试 4．学校工作应以（ D）为主。 A．上课 B．后勤工作 C．行政工作 D．教学工作 E． 提高升学率 5．教学过程是一种特殊过程，这是我国教学论专家（ C ）在其他代表作《教学论稿》中提出的观点。 A．李秉德 B、吴文侃 C、王策三 D、滕大春 6．苏联著名教育家（ D ）提出了“高难度、高速度”进行教学的原则。 A、凯洛夫 B、维果斯基 C、斯宾塞 D、赞科夫 7．实现教学过程最优化的理论是苏联著名教育家（ A ）在1980年提出的。 A．巴班斯基 B．赞科夫 C．维果斯基 D．戈里 8．教师和学生要从教学活动中及时地获得反馈信息，及时地调节和控制教学活动提高教学效率，这是（ B ）。 A．最优化原则 B．反馈性原则 C．巩固性原则 D．民主性原则 12．注重培养学生创造性的原则是（ B ）。 A、教学性原则 B、启发性原则 C、最优化原则 D、巩固性原则 13．下列直观手段中，（ D ）直观程度最高。 A．语言直观 B．多媒体教学 C．模象 D．实物 14．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学原则出自（ A ）。 A．学记 B．大学 C．孟子 D．礼记 15.教学的基本因素包括（ C ）。 A.教师、学生、教学内容 B. 教师、学生、教学内容、 环境 C. 教师、学生、教学内容 、教学手段 D. 教师、学生、教学内容、媒体 二、辨析题 1、教学过程本质上是一种特殊的认识过程。√ 2、学生在掌握系统知识的同时，也就发展了他们的智能。× 3、教学就是教育。× 4、巩固性原则要按教学知识的内在逻辑顺序和学生认识发展的心理顺序进行教学。√ 5、非智力因素是学生学习的动力系统，是培养和发展智能过程中不可少的重要条件。√ 三、名词解释 1教学：在一定教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。在这一活动中，学生在教师有计划地组织与引导下，能动地学习、掌握系统的科学文化基础知识，发展自身的智力与体力，养成良好的品行与美感，逐步形成全面发展的个性。简言之，教学乃是在教师引导下学生能动地学习知识以获得个性发展的活动。 2教学原则 ： 是指教师和学生在教学过程中处理与观察教学问题时必须遵循的准则（的基本要求和原理）。 3教学过程 : 教学过程是教师引导学生掌握知识、认识世界、进行交往，以促进学生全面发展，并追寻与实现价值增殖目标的过程。本质是学生逐步认识客观世界的过程。 4直观性原则 : 是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和有益的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。直观手段的种类 ：实物直观、模象直观、语言直观 四、简答题 1、简述教学过程的基本阶段。 答：1、引起求知欲（激发动机）2、感知教材（领会知识）3、理解教材（领会知识）4、巩固知识；5、运用知识；6、检查学习效果 2、教学活动中怎样准确理解直接经验与间接经验的作用？ 答：以间接经验为主是教学活动的主要特点：学习间接经验使学生认识客观世界的基本途径；借助间接经验认识世界，使认识上的捷径；学习间接经验也是由学生特殊的认识任务决定的。 在教学中，必须重视直接经验的作用：书本知识是一种偏于理性的知识，学生把这些知识转化为自己的知识，必须有一定直接经验作为基础，有一定的感性认识作基础。必须坚持回归学生生活的教育理念。 贯彻这一规律应注意两个问题 （1）只重书本知识的传授，忽视引导学生通过亲身参与、独立探索去积累经验，获取知识。 （2）只强调学生通过自己探索去发现、积累知识，注重学生的生活经验，忽视书本知识的学习和教师的系统讲授。 3、谈谈教学活动中掌握知识与发展智力之间的关系。 答：传授知识与发展智力二者之间是辨证统一的。（1）传授知识与发展智力这两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动之中。 （2）知识是发展智力的基础。 （3）发展智力又是掌握知识的重要条件。 4．中小学常用的教学原则有哪些？ 答：1、科学性与教育性相结合原则；2、理论联系实际原则；3、