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谈谈化归在数学解题中的作用 广东省兴宁市职业技术学校 (514500) 何斌 (本文发表在中学数学研究（广东）2011年第4期) 任何一个问题的解决，都需要进行一系列的推理和运算，而这些推理和运算，实际上就是一连串的问题转化归结（即化归），灵活的转化和巧妙的归结是解决数学问题的重要策略，是数学中最基本的解题技巧之一。下面略举一些例子加以阐述。 一、主与次的化归 解决某些实际问题时，以某元为主元时难以入手，难以理清思路，或者较复杂，易出错，但通过改变主元后，其规律明显，较易解决问题，且某些次元上升为主元后，能提供某些解题有用的信息，从而更有助于解决问题。 例1：对于满足的所有实数，求使不等式成立的的取值范围。 分析：若按常规视为主元来解，则需要分类讨论，比较繁琐。转换视角以为主元，即可将原问题化归为：在区间，求使一次函数成立的的取值范围. 这样，借助一次函数的单调性就很容易了. 解：，否则原不等式不成立. 为一次函数. 要使在上恒正等价于，即 解得或 二、正向与反向的化归 当面临的数学问题正面提供的条件较少、较抽象、较困难时，其反面常会较多、较具体、较容易，“正难则反”。可以灵活运用反向思维来解决相应问题。 例2：试求常数的范围，使曲线的所有弦都不能被直线垂直平分。 分析：“不能”的反面是“能”，问题可化归为“曲线上存在两点关于直线对称，求的取值范围”， 解：设上两点关于直线对称，根据对称性质得 消去,得， , 即当时，曲线上存在两点关于直线对称。 当时，曲线上的所有弦都不能被直线 垂直平分。 三、相等与不等的化归 相等与不等虽是两个不同的概念，但在某种情况下是可以互相转化的。若,则可设(其中)，将不等关系化归为相等关系，这种化归能使许多难题得以化解，它对提高发散思维能力，培养创新意识都能起到重要的促进作用。 例3：设，求证： 分析：将不等关系式分别化归为相等关系式() 证：因为,所以可设,其中 所以 四、一般与特殊的化归 某些问题，可以通过对“特殊”的分析研究，获取解题信息，进而探究“一般”，反之有时也可以直接根据“一般”性结论来解决“特殊”的问题. 例4：求证 分析：若本题用常规方法求“差”或“商”进行比较，难以凑效，而先证更一般的命题：,再令，即可证明本题。 证：由均值不等式得：，即 令，即得 本题充分体现了由特殊到一般，再由一般到特殊的化归思想。 五、函数与方程不等式的化归 方程与不等式问题可以在函数的观点下统一起来,它们是密切相关,可以相互转化的.函数可看成方程,也可将方程或不等式的两边都看成函数.在解决含参数的问题中有广泛的应用. 例5:已知方程 在区间上有两个不等的实根,求的取值范围. 分析:若直接运用判别式和求根公式来解,则由于要讨论参数,需要解复杂的不等式组,计算变得十分复杂,而如果将方程左右两边分别看成一个二次函数和一次函数,画出它们的图像,则方程的解就是两函数交点的横坐标,从而解决了根分布的问题. 解:设在同一坐标系中作出二者图象,则原方程在区间上有两个不等实根等价于两图象在区间上有两个不同的交点. 直线应介于射线OX与OB(包括OB) 之间,且点B坐标为(2+1,1). , 即 六、数与形的化归 在以现实世界的数量关系和空间形式作为研究对象的数学中，数与形是相互联系，相互制约的，在一定条件下可以相互转化。 例6：求满足有最小值时的取值及求出最小值。 分析：如果直接从式子中去找值或用不等式等其它方法去解题是非常困难的，若将式子变形为，则可看出上式的几何意义：直线上一点到的距离之和， 解： 要使其有最小值，即在直线上找一点，使得有最小值。则当为直线与直线交点时，最小 又直线方程为。由得 当时，有最小值 七、运动与静止的化归 求解“动”型问题，在“动”的方法难以解决的情况下，就要善于“动”中窥“静”，以“静”求“动”，使问题向有利于解决的方向转化；反之，则以“动”带“静”，定会收到较好的效果。 例7：已知是圆上的任一点，是抛物线上任意一点，求的最小值. 分析：这是一道双“动”题，都为“动”点；若设；设.然后再求的最小值，显然运算量很大，如果挖掘“静”的因素，抓住与圆心，就能化解难点了. 解：∵圆上任一点到圆心的距离都恒为半径1， ∴求最小值即为求最小值. 设， 又 所以当时，,∴. 总之，化归就是将抽象问题具体化，陌生问题熟悉化，复杂问题简单化.对提升数学思维的个性品质，创新意识的生成和创新能力的培养都有较大禅益. 1