高考试卷和考纲专题的研究.pptVIP

* * 标题提出改革功能填空计算理解语文数学物理化学研究实例启示问题 高考试题与考纲 专题研究 折正富 标题 菜单 一、课题的提出 1.理解考纲的需要 2.把握教材，优化教学方案的需要 3.传授知识与培养能力、发展智力相结合的需要 5.提高研究能力的需要 4.推动教育教学改革的需要 提出 菜单 二、高考改革与定位 1、高考命题的理论基础 （1）七十年代末期到八十年代中期——无明确的理论指导属探索阶段 （2）八十年代后期九十年代中期——以布卢姆的“教育目标分类学”为理论基础。 优点：提出一些逐级提高层次做为能力要求，对知识的了解、理解、应用、分析、综合和评价为最基本的层次对能力进行划分。 缺点：一是以“量”代“质；二是把知识体系作为能力体系的基础；三是各个层次能力界定不准。 改革与定位 菜单 （3）九十年代中期以后——形成了较为稳定考试规范要求即《考试说明》 优点：对各科要考核的知识和能力通过描述性说明，解释了要达到的知识目标和能力要求，准确地界定了能力的含义，较为妥善地解决了能力的考查问题。 缺点：对实践能力的鉴定与考核；对自我学习、协作学习能力的鉴定与考核；对创新能力能力的鉴定与考核有待于进一步的探索与完善 《考试说明》的制定是在现代教育教学理论的基础上，结合能力评价体系，在征求有关专家意见，根据各科的特点，从中学教学的需要和高考命题的经验出发，对各学科提出了不同的能力要求，并加以界定。 菜单 2.高考试卷的结构及各种题型的功能 (1)试卷结构——略 (2)各种题型的基本功能 ①选择题：选择题是一种客观性试题 优点：选择题只求答案不求过程，作答时间短效率高，为增大题量提供了可能，考试目标的覆盖面较大、知识点较多、信息量大，考查知识内容的效度较高。选择题既可以考查较低层次的能力水平，也可在一定程度考查较高层次的能力水平。 缺点：选择题的回答方式为限制性应答，知识的呈现属再认型，其选项限制了学生的思维，不易考查较高层次的能力水平；看不出考生的解题思路，一定程度上降低了试题的区分度；有一定的猜测概率；通常是通过增加题量来扩大信息量和知识覆盖面，目的是从量中求质。 提型功能 菜单 ②填空题：填空题是介于客观性试题和主观性试题之间的一种题型。 优点：与选择题一样可通过增大题量来增大知识点的覆盖面，提高考核知识内容的效度；答案要求学生自己给出，知识的呈现方式为再现性，利于学生独立创造性解题，克服选择题可以猜测的缺点，设问方式灵活，可以是主观的，也可以是客观的；能力考查的层次较为广泛。 缺点：填空题它只要求有最后答案，而不必写出解题具体过程；答案是非对即错，降低了区分度；对命题者的要求较高，设问的编制要求比较严格；不能考查较为复杂的推理、综合等能力；对于一些填空题，虽然答案唯一，但表达形式可能有多种，涉及到的推理运算过程较多，对考生运算量还是相当大。 菜单 填空 ③计算题(论述题)：计算题是一种主观性试题 优点：计算题(论述题)它的应答方式属开放性应答，知识的呈现方式为再现性，有利于考生独立地、创造性地完成试题。试题的能力考查效度很好，考查能力层次广泛；能清晰的反映出考生的思维过程，有效鉴别考生解决问题的程度；计算题答案唯一论证过程并不唯一，有较高的区分度；可根据题设情境，进行不同层次的设问，考查目标明确；试题的难易程度可调范围较广，有利于整卷难度的控制。 缺点：计算题的解答要求写出相应过程、步骤较多，效率较低；一道计算题涉及的知识面可以比较大，而且要求考生要找出联系，思维量较大，故题量不能太大，对考查目标的覆盖不够宽，知识内容的效度较低。 菜单 计算 三、《考试说明》的理解 不同科目对知识内容的要求各不相同，对能力要求有共性，也有各学科独特的要求。识记能力、理解能力、分析综合能力是各学科的基础能力，可进一步发展为应用能力、解决实际问题的能力、实验能力等体现学科思想的高层次能力。 对于各种能力的准确理解需要将高考试题与《考试说明》中的知识要求和能力要求进行对比研究 （一）概述 （二）各科《考试说明》浅析 说明的理解 菜单 1、语文 （1）、能力要求： 识记、理解、分析与综合、应用、鉴赏评价能力 （2）、知识要求 ： 语言知识及语言表达；文学常识和文学鉴赏 ；文言文阅读 ；现代文阅读 ；写作 语文 菜单 例：关于中国新文学的散文的“心”，根据选文推断，下列说法中符合作者观点的两项是(A、C) A.散文应该表现作者个性 B.散文应该表现内容形式统一 C.散文应该反对封建教条 D.散文应该反映民族文化 E.散文应该突破两重桎梏 （3）、例析： 评述：知识上考查现代文阅读、能力上考查鉴赏评价能力 菜单 2、