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浅谈多媒体辅助教学在数学教学中的运用 作 者： 刘杰 性 别： 男 通 讯 地 址： 吴忠市利通区金银滩镇中心学校 联 系 电 话： 电子邮件地址： liu.jie@163.com 浅谈多媒体辅助教学在数学教学中的运用 金银滩镇中心学校 刘杰 内容摘要： 利用多媒体教学，可以向学习者提供视觉和听觉的多重感官刺激，有助于学生获得良好的学习效果。根据心理学研究：多重感官同时感知的学习效果要优于单一感知的学习效果，如视觉与听觉同时感知的信息要比单用视觉或单用听觉更全面、更深刻、也更有利于保持。多媒体教学设施一进入课堂便迅速成为调查课堂教学的主要辅助手段，特别是在数学教学中恰当地利用多媒体教学能有效地提高教学质量，提高学生素质，发展学生能力。 一、利用多媒体教学激发学生学习的动机，诱发学生学习兴趣。 心理学认为：学生学习动机的激发，是利用一定的诱因使已经形成的学习动机由潜伏状态转入活动状态，使它成为推动学习的内部动力。利用多媒体展现事物具有很强的直观性、形象性，动感很强、声情并茂，对学生各种感观进行全方位的刺激，极容易引起学生学习的兴趣，使他们自觉地、主动地投入到学习中去。 二、利用多媒体强大的再现功能，为学生学习提供丰富的感知材料。 多媒体教学系统可以提供范围广泛的资料，它不受时间、空间、微观、宏观的限制，根据教学的需要，使教学内容所涉及的事物、形象、过程全部再现于课堂。 三、利用多媒体教学手段优势化整为零，帮助学生理解知识 现实生活中的物体往往不能分解或者是无法分解的，在教学中利用电脑对一个物体进行分解，可以让学生更清楚地认识事物之间的联系。 四、利用多媒体教学手段的直观性、形象性，突破教学重点、难点 教学过程中，重点、难点往往是抽象的、复杂的原理或事实，用传统的教学方法和普通的教学媒体难以突出重点，突破难点，运用多媒体教学可以通过计算机模拟的方法把抽象的原理形象化，将难以懂的事实简单化。 关键词： 多媒体 数学 运用 正文： 近年来，随着社会的发展，科技的不断进步以及教育改革不断深入，电化教学在城市和农村得以迅速的发展。特别是城区学校在配备了投影仪、录音机、放像机等基础上又增添了多媒体教学设施。多媒体教学设施进入课堂教学之后，体现了多媒体设备的强大功能和无比的优越性。利用多媒体教学，可以向学习者提供视觉和听觉的多重感官刺激，有助于学生获得良好的学习效果。根据心理学研究：多重感官同时感知的学习效果要优于单一感知的学习效果，如视觉与听觉同时感知的信息要比单用视觉或单用听觉更全面、更深刻、也更有利于保持。多媒体教学设施一进入课堂便迅速成为调查课堂教学的主要辅助手段，特别是在数学教学中恰当地利用多媒体教学能有效地提高教学质量，提高学生素质，发展学生能力。根据个人教学实践，提出以下几点肤浅的感受，以供同行们商榷。 一、利用多媒体教学激发学生学习的动机，诱发学生学习兴趣。 心理学认为：学生学习动机的激发，是利用一定的诱因使已经形成的学习动机由潜伏状态转入活动状态，使它成为推动学习的内部动力。利用多媒体展现事物具有很强的直观性、形象性，动感很强、声情并茂，对学生各种感观进行全方位的刺激，极容易引起学生学习的兴趣，使他们自觉地、主动地投入到学习中去。如我在教学《三角形的分类》时：先出示一个锐角的三角形，接着跳出一个可爱的卡通人说：这是一个三角形。接着又出示一个直角三角形卡通人说：他们都是三角形，那么，这些三角形在一起的时候怎么分类呢？学生的学习兴趣一下子调动起来，学习激情空前高涨。这一节课的教学取得了事半功倍的效果。 二、利用多媒体强大的再现功能，为学生学习提供丰富的感知材料。 多媒体教学系统可以提供范围广泛的资料，它不受时间、空间、微观、宏观的限制，根据教学的需要，使教学内容所涉及的事物、形象、过程全部再现于课堂。从太空到海底，从远古到现在，从自然到社会，从异国到本土，都可以通过多媒体手段表现出来，让学生犹如亲眼目睹。如在教学《面积与面积单位》时，首先利用多媒体向学生展示宽广的湖面、平坦的路面等。向学生说明这些都是面。再向学生展示一些实物，指出实物的表面，然后将这些实物的表面直接进行比较得出：这些实物的表面有的大、有的小。再抽象出这些物体的表面得出一些平面，将这些平面进行比较得出：平面图形也有的大、有的小。从而概括得出：物体表面或平面图形的大小叫做它的面积。通过这样为学生提供丰富的感性材料，层层抽象概括，学生获得的概念显得非常清晰、稳定。 三、利用多媒体教学手段优势化整为零，帮助学生理解知识 现实生活中的物体往往不能分解或者是无法分解的，在教学中利用电脑对一个物体进