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浅析数学课堂上如何培养学习兴趣 仪征市古井中心小学 糜雪晴 摘要：在新课程小学数学课堂教学中积极倡导有效教学，小学数学教学的有效性体现在学生对学习数学的兴趣上，只要学生对数学学习产生兴趣，就能调动学生思维的积极性，学生就能积极地、自觉地、主动地学习数学。从而提高学生分析问题、解决问题的能力，提高数学课堂教学的效率。本文从以下五个方面对兴趣的培养作了阐述：创设情境、激发兴趣；巧设疑问、引起兴趣；合作交流、增强兴趣；适时鼓励、保持兴趣；设置悬念、提升兴趣。 关键字：兴趣 培养 数学课堂 兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力，兴趣是收获成功的法宝。孔子早在两千多年前就说过：“知之者不好知者”。陶行知先生也说过：“学生有了兴趣，肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。教师要想学生乐于接受教师所讲知识，很大程度上应该取决于教师传授知识的方式和技巧。要想收到发展智力、提高能力的教学效果，应该从激发学生的学习兴趣着手。 一、创设情境、激发兴趣 所谓情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验俗话说：好的开头等于成功的一半。教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，为传授新知识扫清心理障碍，让开场白激发学生学习数学的兴趣，因此，教师必须根据不同情况、不同的内容，设计不同的导言，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进学生素质全面和谐发展，提高教学效率。创设情境可以通过多媒体运用、实物演示、角色扮演等多种手段创设课堂教学情景,将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来。我国古时候“孟母三迁”“断杼教子”的故事就是情境教学的典型范例。教学活动总是在一定的情境里进行的，这就需要创设教学情境。生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心。我们的教学对象是有情感的学生，良好的教学情境会使学生产生积极健康的情感，不良的教学情境会使学生产生消极颓废的情感。如果教师能创设良好的教学情境，使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，教学必然会事半功倍。充分发挥课堂教学中学生的积极性、主动性和创造性,改变学生单纯接受知识的被动教育局面学起于思，思源于疑，疑解于问。学生的好奇心非常强，一个好的问题能引导他们积极主动地探索知识的奥秘 在教学过程中，老师要有目的、有计划、有层次地精心设计，提出与教学内容有关的问题，激发学生的求知热情，把学生引入一种与问题有关的情境中。心理学研究表明，思维通常是与问题联系在一起的，意识到问题的存在是思维的起点，当一个人感到需要弄清“是什么”“为什么”“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了。思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。在课堂教学中，如果教师平铺直述，一讲到底，不想法设法去设置一些好的疑问，就不可能调动学生的兴趣，引起学生思考教师即使讲的头头是道，学生依旧会无动于衷。因此，在教学中必须要有意识的设置一些疑问，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情。是一种很好的教学方式。将班级学生分成几组，组员应是不同等次学生合理搭配，针对问题，以小组共同学习为主要形式的教学方式。每组得选出一名组长，确保合作学习的有效性。促进认知、情意发展。小组合作学习有效调动了学生讨论交流的积极性，增强认知兴趣，学生有机会在无戒备、轻松的气氛中听取和采纳他人见解，自主表达自己的观点，在有限时间内辨析、取舍、评价、知识重组乃至创新，形成立体知识网络这种教学情境在学生大脑中不易消失，甚至保持很久。彼此充分表达自己观点的同时也听取、分析、同化别人的想法，善归纳他人意见。小组教师的角色是参与者、引导者、促进者。主要是“撑船者”，不能代替学生“划桨”，否则学生永远是乘客，是被动的学习者。教师的主导性体现在针对教学内容适时选择重点问题操作练习；也体现在学生合作学习时，充分尊重学生自主性前提下积极参与讨论、启发、引导、鼓励、反馈，如发现未曾预料的问题可及时调整解决。教师同时又是巡视者和协调者，以确保正常课堂秩序，及时提醒个别学生，协调组间必要的信息联系。主导、巡视、协调者的角色密切了师生关系提高了师生、生生交往密度，最大限度地调动了学生“划桨”的积极性和创造性。因此，要充分发挥小组活动学习的方法，培养学生思维能力，创新的能力，分析问题和解决问题的能力兴趣来自鼓励作为一名小学教师，在教育教学中我从不放弃培养学生的学习兴趣。我觉得最有效的办法是鼓励，是在表扬的基础上加以鼓励，让孩子学习有兴趣，从而激发学生的学习动力。教师应该注意无论是新授还是巩固，都要始终关注学生的认知，不是看学生的水平如何，而是针对学生某方面的欠缺，应怎样补充。对于学生的表现，要学会赞赏，让他知