三年级上册数学第一单元教案.docVIP

第 一 单元 教材分析： 本单元学生刚刚开始学习有关质量知识，它是今后解决有关质量问题的基础，质量比较抽象，特别是克与吨这两个质量单位，学生在生活中很少接触，缺少必要的生活经验。因此，教学中要切实组织好观察、动手操作等教学活动，让学生在具体的情景中积累丰富的感性经验，初步形成质量观念。 本单元的主要内容有克、千克、吨的认识，克、千克、吨三之间的关系； 掌握在具体的情境中克、千克、吨的简单应用。 教材加强了学科间的联系，注重学科间的整合，注重学习方法的渗透，让学生经历猜测—体验—验证的学习过程。 教学目标： 1、在操作活动中感受质量单位克、千克、吨，初步建立质量观念。知道1千克=1000克，1吨=1000千克，会进行简单的换算，能根据具体的情况选择适当的衡器称物体的质量。 2、在观察、操作活动中，培养初步的估算能力。能结合生活实际，解决与质量有关的简单问题。 3、在具体的情境中，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。 教学重点 1、对质量单位克、千克、吨的认识。 2、对常见物品质量的估计。 教学难点 1、建立质量单位克、千克、吨的概念，以及三者之间的换算关系。 2、克、千克、吨的简单应用。 课时安排：3课时 教学措施： 1、充分利用教材提供的素材，创设有趣的问题情境。 教学时要充分利用教材提供的“动物趣闻”这一素材，由动物世界的奇闻趣事引出对质量问题的探究。 重点估计、验证、调查，让学生在充分感知的基础上，形成对克、千克、吨的初步认识。 质量观念的形成必须靠丰富的感性经验支持。教学时，要利用教材提供的素材，组织学生通过估、掂、称等一系列活动，充分感受、体验。 教学要结合学生的生活实际，提高学生的应用能力。 教学时，可以让学生结合自己熟悉的物品的质量，巩固和深化对克、千克、吨的 认识，同时还可以让学生联系自己体重的变化情况，认识自我，体会成长的快乐。 第一课时 克、千克的认识 教学目标： 1、在操作过程中认识质量单位克、千克。知道1千克=1000克。 2、通过掂一掂、估一估、称一称等活动，感受1克、1千克有多重。会称整克、整千克物品的质量。 3、培养初步的自主探索求知意识，提高估算能力和动手操作能力。 教学重点 1、对质量单位克、千克的认识。 2、对常见物品质量的估计。 教学难点 1、建立质量单位克、千克的概念。 2、克、千克之间的换算关系。 教具准备：实物模具（天平，二分硬币、食盐、铅笔等），投影仪，幻灯片。 教学过程： 一、回忆，复习旧知识 1、老师：我们曾经学过长度单位，大家还记得我们学过那些长度单位？ 学生思考回答。 2、1千米=（ ）米 5000米=（ ）千米 二、情境导入，讲述新课 1、教学克、千克的认识。 情境导入：先请同学们观察图片（用投影仪），之后教师：“同学们你们从图片中都获取了哪些数学信息？” 学生回答：“世界上最小的鸟是蜂鸟，孵出来时还不到1克呢；世界上最小的狗大约重1千克；最大的袋鼠大约重40千克，最小的约重4克；1912年在大西洋捕到的一条蓝鲸重150吨，它的肾重1吨。” 学生会发现这些问题与质量有关，从而教师引出新课——“这节课我们要学习另一种计量单位——质量单位”。 （1）教师从学生获取的信息中引导学生提出第一个红点标示的问题“1克有多重？” 先请学生利用生活中的常见物品估计一下，之后利用天平一起称一称，验证一下。（此时向学生介绍天平并指导天平的使用） 学生交流称量结果：一枚二分硬币重1克。让学生体验1克的重量。（反复多次体验，感受物品的重量） 教师小结：“在表示一些较轻的物品的质量时，常用‘克’来做单位，‘克’还可以用g来表示。（引出小博士的话） 板书：较轻物品 克 g 在此基础上学生自主交流，将学生收集到的较轻的物品验证一下。 （2）教师：“克，我们已经认识了，谁有办法让大家认识一下千克？” 教师引导启发学生通过以前学过米与千米之间的关系得到“1千克就是1000克那么重。” 教师：“1千克的确比1克要重的很多，能有1000个1克那么重，所以我们在表示一些重物品的重量时，常会用到‘千克’来作单位。1千克又叫1公斤。千克还可以用‘kg’来表示。” 板书：较重物品 千克 kg 1千克=1000克 1kg=1000g 小组成员轮流掂一掂1千克的物品，交流感受。 教师：“想不想动手称一称你们眼前书桌上的物品各重多少千克？要称比较重的物品，天平已经不能满足要求，称家族还有更多的成员来帮助我们。来！快来认识一下吧！”（幻灯片演示生活中常见的称） 鼓励学生自己说出常见称的名称， 2、克、千克的换算 （1）7千克=（ ）克 （2）2000克=（　　）千克 教师引导学生进