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铁场中学七年级数学组第一次集体备课稿（第二章） 时间：2010年3月25日晚上7：30分 地点：初一年级级室 中心发言人：吴伟权 参与讨论人员： 钟丽、黄丰珍、吴云辉、李政富 备课内容：第二章?相交线与平行线 发言人记录： 吴伟权： 1、该章的整体教学目标：一是经历观察、操作、想象、推理、交流等过程，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。二是在具体情境中了解补角、余角、对顶角，知道同角或等角的余角相等、同角或等角的补角相等，对顶角相等，会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线；会用尺规作一条线段等于已知线段，作一个角等于已知角。三是经历探索直线平行的条件以及平行线特征的过程，掌握直线平行的条件以及平行经的特征。四是进一步激发学生对数学方面的兴趣，体验从数学的角度认识现实。 2、该章共有4节内容： 第一节为余角和补角，课时安排为一课时，该节的教学要求是经历观察、操作、推理、交流等过程，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力；同时在具体情境中了解补角、余角、对顶角，知道同角或等角的余角相等，同角或等角的补角相等，对顶角相等，并能解决一些实际问题，教学重点：一是余角、补角、对顶角的概念，二是理解等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等。教学难点：理解等角的余角相等、等角的补角相等。判断是否是对顶角。 第二节为探索直线平行的条件，课时安排为二课时，该节的教学要求：一是会认识由三线八角所成的同位角、内错角、同旁内角；二是经历探索直线平行的条件的过程，掌握直线平行的条件，并能解决一些问题；三是经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，推理能力和有条理表达的能力；四是体会数学在生活中的应用，则增强用数学的意识。教学重点：会认各种图形下的同位角、内错角、同旁内角，并掌握直线平行的条件是“同位角相等，两直线平行”、“内错角相等，两直线平行”、 “同旁内角互补，两直线平行”；教学难点：判断两直线平行的说理过程。 第三节为平行线的特征，课时安排为二课时，教学要求：一是使学生掌握平行线的三个性质，并能运用它们作简单的推理．二是使学生了解平行线的性质和判定的区别．三是经历观察、操作、推理、交流等活动，发展推理能力。四是通过“做一做”激发学生的学习兴趣。平行的三个性质，是本节的重点，也是本章的重点之一．怎样区分性质和判定，是教学中的一个难点。 第四节为用尺规作线段和角，课时安排为二课时，该节的教学要求：一是会用尺规作一条线段等于已知线段，作一个角等于已知角；并了解它们在尺规作图中的简单应用。培养学生动手能力和语言表达能力，增强学生的数学应用和研究意识。二是通过投影展示生活中的一些由线段构成的简单图案激发学生的学习兴趣。教学重点：能按作图语言来完成作图动作，能用尺规作一条线段等于已知线段，作一个角等于已知角。教学难点：作图步骤和作图语言的叙述，及作角的综合应用。 3、在此基础上，各位数学老师纷纷谈了自己的观点。 吴伟权：在第一节中，应讲清余角和补角的概念，同时做好这方面的应用，特别是同角或等角的余角相等，同角或等角的补角相等，要通过例子去加以说明，只有这样，学生才能真正的理解它的内含。在讲对顶角的定义时，给出判断是否为对顶角的三条件：1、二条直线相交，2、有一个公共点，3、没有公共边。在讲对顶角性质时，可补讲多条直线经过同一点时，共有多少对对顶角？找出规律。 钟丽：在讲探索直线平行的条件时，通过木条旋转得到第一个两直线平行的判定：同位角相等，两直线平行。我们在讲第二个和第三个判定时，可以用第一个判定来推导第二个和第三个判定，这样操作能加深同学们的理解。在讲三线八角时，说出每种角的符号特征，便于学生记住。比如：在讲同位角时，它的图形形状与字母“F”相似，内错角的图形形状与字母“Z”，同旁内角的的图形形状与字母“U”。 黄丰珍：在学了平行线的判定和平行线的特征后，要把这两节学的知识加以小结：从角的关系得到线平行，是平行线的判定；从线平行得到角的关系，是平行线的性质；这样，学生就不容易混淆了。在讲尺规作图法时，应要求学生和老师一起画，这样能加深印象，同时要强调作图的步骤和作图的规范性。 吴云辉：在讲平行线判定和性质的时候，要强调把“同旁内角互补，两直线平行”“两直线平行，同旁内角互补”中的“互补”二字，因为所学的三个当中前两个都是相等，只有一个是互补，学生容易引起混淆。在讲探索直线平行的条件时，可以让学生积极地从事教科书所提供的活动，让学生在活动中进行思考，归纳出“同位角相等，两直线平行”的事实，同时提出问题：还能发现其他的探索方法和有关结论吗？ 李政富：在“探索平行线的特征”时，教科书只提供了运用测量进行探索的活动，教师还可以鼓励学生利用其他的方法进行探索，如可以剪下一组同位角中的一个，把它帖在另一个上面观察两个角是否