浅谈初中数学学困生有效参和合作学习策略培养.docVIP

浅谈初中数学学困生有效参与合作学习的策略 英塔木乡中学：王琴 【摘要】帮助学困生摆脱困难，促进学困生有效参与合作学习是数学老师的共同心愿，也是研究数学教育教学的一项重要课题。小组合作学习很大程度上创造了充满生机的课堂，提高了学习效率，是新课程实现学生学习方式转变的着力点。因此，在小组学习中，应培养学困生自觉参与合作学习的兴趣和意向；确保学困生的参与权；训练学困生参与合作学习的技能；保证学困生参与合作学习的时间；在合作学习中发展学困生的思维创新能力，充分发挥小组合作学习的最大效应，促进数学课堂的和谐发展！。 【关键词】初中数学；学困生；合作学习； 学困生问题一直困扰着广大教师。帮助学困生摆脱困难，促进学困生有效参与合作学习是数学老师的共同心愿，也是研究数学教育教学的一项重要课题。《数学课程标准》指出“全面提高学生的数学素养，正确把握数学教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。实践教学也证明：小组合作学习在很大程度上创造了充满生机的课堂，提高了学习效率，成为实现转变学困生学习方式的着力点。因此，我们应把学困生放回到学生中去，帮助学困生找准位置，合全体之力调动学困生学习的兴趣和参与探究的积极性，使小组合作学习发挥其应有的最大效应。以下我就结合课题--《促进学困生有效参与合作学习的策略研究》的一些实例，谈谈我对学困生有效参与合作学习的一些策略： 一、培养学困生参与合作学习的兴趣和意向 在小组活动中，学困生往往因基础薄弱，独立思考能力较差，不能主动地参与新知识探讨的合作学习而被老师和同学忽略。作为教师，应多给他们创造机会，多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心，让他们也能展示自我；从而使他们在小组合作学习过程中形成良好的互助、互动的关系。因此，要使学困生有效参与到小组合作学习中，必须让学困生有合作学习的思想和动机，在学习过程中感悟合作的必要。以七年级数学《数据的收集与整理》一课为例，我把学生分成几个小组，要求合作调查、收集数据，并布置以下四个话题： ①你最喜欢的学科；②你最喜欢的体育运动；③你最喜欢的水果；④你一个月的零用钱是多少？任选其一进行数据的搜集与整理。在活动中，既要作调查又要记录，还要整理分析得出结论，学困生会感到问题不难，但单干不容易，必须分工合作、人人参与，很快学困生就都有合作意向了。所以，只有让学困生体会到合作可以互相促进、共同提高，合作是快乐的，他们才更愿与人合作沟通，并主动参与到合作学习中来。 二、确保合作学习中学困生的参与权 小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。然而通过观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是学优生参与的机会更多，往往扮演了一个霸主的角色；学困生成了听众，不仅得不到独立思考的机会，而且直接从学优生的学习成果中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在以讲授为主的教学中的获益还少。为此，教师根据选题，提前规划好在合作学习中学困生所担任的角色，确保学困生学有所获。如：在学习利用九年级数学《相似三角形》的知识求国旗杆的高度时，针对学困生空间形象能力差这一点，我提出了课外教学，即组织学生实地测量国旗杆的高度。具体的做法是：取一根标杆，竖立在国旗杆的前方，使标杆的影子与国旗杆的影子重合，并使影子的顶端正对齐，借助太阳光线是平行光线这一原理，学困生们直观地得到两个相似三角形，并利用相似三角形对应边的比相等求出国旗杆的高度。令我更意想不到的是，他们竟然还想出了利用镜子的反射原理求出了国旗杆的高度，学困生不仅全力以赴完成了学习任务，还收获了意想不到的成果。这次的课外小组合作探究，为学生提供了“再创造”的空间和时间，变信息的单项传递为立体传递，增强了学困生解决问题的能力，由此我感受到，只要教师用心设计符合学困生认知特点的教学方式，学困生就会积极参与其中，成为学习的主人。 三、训练学困生参与合作学习的技能 数学是一门数形结合的学科，很多的问题都要求学生先根据题意画出图形，再进一步分析。学优生在问题出示以后，马上就能形成表象，做到“胸中有图”，分析起来畅通无阻，而学困生此时听的是一头雾水，不知所云，基于这种现象。教师可以根据教学内容的要求，结合学困生的特点，从课前的预习内容，到课堂教学中合作学习问题的设计，再到课后学习小组学习反馈和补差练习的安排中有意识选择一些符合学困生参与的内容，以利于合作学习的展开，使学困生在合作学习的组织过程中体验和完善合作技巧。比如，在教学九年级数学“圆锥的表面积”一课时，我就提前给学困生布置了额外的任务，让学困生分组制作圆锥的模型，通过做让学困生切身体会到圆锥、扇形、圆之间相互依存的关系，为课堂中学困生的思考先储备能量，待到小组合作时，学困生已心中有数，自有他的一番见解。其次，教师还要训练学困生进行讨论及交流、归纳组内成员的观