新课标下初中数学应用意识培养.docVIP

新课标下初中数学应用意识的培养研究 摘 要:随着信息技术的快速发展,应用数学得到了极大程度的发展,使得数学渗入到了科学的每一领域及人们生活的点点滴滴。对数学的学习不能停留在知识掌握的表面上,而是要学以致用。唯有如此,方能展现数学原有的生命力,方能体现出数学真正的价值。文章中,笔者总结了在实际教学中尝试的几点做法,以期能为同行提供一定的参考。 关键词:新课标 初中数学 应用意识 中图分类号:g633 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0005-02 不可否认,数学在现代文化中占有十分重要的地位,其已经成为了现代社会不可或缺的工具。近年来,随着新课改的深入与社会的高速发展,教育界越来越注重培养学生的实际问题解决能力,努力引导学生学以致用,解决实际问题,形成数学应用意识,大力促进数学教育提高到公民素质教育的高度。 近年来,在各类选拔性考试的试题中,数学应用问题频繁出现,这不仅符合新课改的要求,还满足了社会对人才的需求。但是,当前我国多数学生的动手能力均较差,应用意识极为薄弱,在实际问题的解决中存在一定的困难,长期如此,必然会学而无用,无法实现新课改的目标,也无法适应社会的发展需要。文章就如何培养学初中生的数学应用意识就行研究,以期能为今后的教学工作提供参考。 1 新课标下培养学生数学应用意识的三大原则 在教学中,培养学生的数学应用意识,要注重考虑其认知水平,充分结合教材,以教材为本,努力突破传统教学方法。在教学实践中,必须要遵循以下三大原则。 1.1 可行性原则 学生应用意识的培养,必须要与其所掌握的知识互相结合,因此,教师可通过精心设计教学内容,引导学生实现“学中用、用中学”,引导其学习数学精神与思想方法。 1.2 潜移默化原则 学习本身就是一个潜移默化、循序渐进的过程,培养学生的数学应用意识必须要坚持“由易入难、由浅入深”的教学规则,排除学生对数学的畏惧心理,激发其数学学习兴趣与积极性,进而促进教学质量的提高。 1.3 适度原则 在数学教学中,培养学生的数学应用意识,必须要把握三个维度,即:深度、难度、量度,过量,则物极必反;不够,则达不到效果,只有紧紧地掌握住着此三大维度,方能事半功倍,方能很好地实现教学目标。 2 新课标下培养学生数学应用意识的教学实践 2.1 加强培养学生的数感 培养中学生的数感,是为了让学生能利于学会思考数学问题,利于对数学问题的理解与利用数学思想解释现实问题。如此,利于打下坚实的数学基础,更有利于对周围事物的认识及对客观规律的认识,更有利于问题处理能力的提高。如:在正负数的教学中,可凭借一张存折,让学生自己去发现存折上所存在的数,并解释各自的数学含义;估计500张纸的厚度约有多少。 数感的提高,有助于提高学生提出及解决问题的能力,有助于引导学生去将现实问题转化为数学问题,从而提高其数学应用意识,才能提高数学教学质量。 2.2 追本朔源,与学生分享数学历史,培养其数学兴趣 在教学过程中,与学生分享一些数学史,与其探讨数学的发展,可在一定程度上对数学的向往。比如:中国数学中的世界之最;古巴比伦人的平方表。此外,数学史上的伟人轶事能激发学生的数学学习兴趣,还能让其学习到数学家的治学精神。比如:陈景润在攻克哥德巴赫猜想所做的点点滴滴等。如此,不仅能培养学生的数学学习兴趣,且能拓宽其视野,优化其数学逻辑思维能力、认识能力以及推理能力。 2.3 以本为纲,深入教材,增强学生数学应用意识 不难发现,在新课改的数学教材中存在着很多的应用型材料,教材中的“读一读”模块便能充分地体现出来。如:古埃及人是利用什么方法去测量出金字塔的高度的？通过让学生阅读教材,让其了解利用阳光与三角形相似的知识去测量古埃及金字塔的高度,并提出相似的实际问题,让其去探索,如此能很好地增强其数学学习兴趣。此外,在“想一想”中的亦有类似的问题。如:古希腊的巴台农神庙,其轮廓呈矩形状,且其宽长比为0.618,因此,而成为了文明古今的完美之作。于“数学理解”里亦能知道二胡“干金”的分弦比亦为0.618时,其音调最为和谐。如此,学生在了解黄金分割后便了解0.618来自实践且被应用于实践。这些内容皆经过编写者的精心筛选,其具有较高的代表性、层次性、目的性及综合性。故而,教师应以本为纲,深入教材,精心研究教材,挖掘其中的应用素材,充分发挥其的典型作用,进而有目的地加深对学生数学应用意识的培养,提高教学质量。 2.4 凭借实际问题,导入新课程,激发学生求知欲 在定理教学,教师可通过生活实际,去创设教学情境,使得学生掌握的数学认知结构与新的学习内容形成认知冲突,打破其心理平衡,激发其对新知识的求知欲。如:在新课“线段的垂直平分线”的导入中,设计下题。 如图1,a、b两村欲于公路一侧建所学校,今经费已足够,但在学校选址