毕业论文《上课三步曲》—初中数学教学点滴体会.docVIP

课堂三步曲 ——初中数学教学点滴体会 摘 要：课堂三步曲：一．引人入胜的开局二、充实饱满的中坚三、留有余味的结局引人入胜充实饱满留有余味完一节课，教师对教学过程的设计和实施进行回顾改进教学、总结经验和探索规律。能帮助教师迅速接收反馈信息，找出教学方案在具体实施过程中的成功和不足，为调整教学建立可靠依据，从而促进教学过程的不断优化，促进教师素质、教学水平、教研能力的不断提高。一．引人入胜的开局 　　开局是一堂课的序幕，设计开局的基本思路可归结为8个字：承上启下，导情引思。 　　毛主席讲：后次复习前次的概念，说的是承上启下，复习前次的哪些概念呢？应该是那些最基本的对后次的学习起作用的概念，通过这些概念的复习或再学习，自然地过渡到新课。例如在讲无理方程的解法时，可设计如下一组复习旧知识的提问：1什么叫方程，方程的解和解方程？2你都学过哪些方程？解这些方程的基本思想是什么？主要步骤是什么？3在解这些方程的过程中，解哪一种方程时必须验根？为什么要进行验根？这组问题实际上为理解新课作了必要的准备解无理方程的关键步骤去根号，可以由解分式方程的关键步骤去分母进行联想，去分母可能产生增根，联想到去根号可能产生增根等。 　　所谓导情引思，就是要激发学生的认知兴趣和积极情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态。如讲勾股定理，利用多媒体制作，画面1：漆黑的宇宙中闪烁着无数颗星星，老师提问：大家有没有见过外星人呢？茫茫的宇宙中究竟有没有外星人呢？该如何与他们联系呢？出现画面2：科学家从地球上向宇宙不断的发射信号如A、B、C等语言，高山流水等音乐，以及各种图形，最后画面定格在一张勾三股四弦五的图形上追问：这张图形究竟包含着什么信息呢？立即把学生思维兴趣引向对这个问题的探索上。 　　开局的关键在于造成认知冲突。讲相似多边形，提出问题在一块长方形黑板的四周，镶上等宽的木条，得到一块新的长方形，内外两个长方形是否相似？学生往往生活中的错误经验认为一定相似，老师干脆回答：不对！学生感到以前学过的知识无济于事，形成认知冲突以此来促使学生产生学习新知识的需求。 　　二、充实饱满的中坚 　现行《教学大纲》中，对一般的课堂教学过程明确指出坚持启发式，提倡讨论式，反对注入式，这是由要结合知识教学、技能训练充分培养学生能力的要求，引出现代教育理论中的要把学生学习知识的过程当作认识事物的过程来进行教学的观点而决定的充实饱满的中坚，关键是落实三个点即突出重点、排除难点、抓住关键（知识点）。下面仅谈谈排除难点的问题大家知道，难点是由学生原有数学认知结构与学习新内容之间的矛盾而产生的，既有教学内容的因，也有学生认识和接受能力方面的原因因此，要分析难点产生的原因有针对性的实施解决难点的对策。 　　1因：内容过于抽象，学生理解困难 　　对策：抽象理论具体化 　　例如在讲反比例函数的概念时，这样处理：手拿一张一百元的新版人民币提问：把它换成50元的人民币，可得几张？换成10元的人民币可得几张？依次换成5元，2元，1元的人民币，各可得几张？换得的张数y 与面值x之间有怎样的关系呢？让学生归纳得出反比例函数的定义亲切自然，水到渠成。 　　因：知识所及的过程复杂，学生不好把握 　　对策：理出线索，类比联想 　　例如用尺规作图作一个角等于已知角，完全可以类比着用量角器去画一个角等于已知角，具体做法如下：第一步画一条射线第二步量角器的中心与已知角的顶点重合，量角器的零刻度线与已知角的一边重合，就是用圆规以已知角的顶点为圆心，任意长为半径为弧第三步是在量角器上读出已知角另一边所对的刻度，就是用圆规在已知角上量取这段弧第四步是把量角器的中心对准射线的端点，零刻度线对准射线，就是用圆规以射线端点为圆心，以同样长为半径画弧第五步在量角器已知刻度的地方画一点，相同用圆规量取在等弧的地方画一个点，最后过端点和这个点画一条射线这样我们通过类比理出线索，很好的解决了这个难点。 　　　　三、留有余味的结局 　　把最重要、最的放在，越是临近，学生的注意力越是被情节吸引，结局的形式多种，： 　　1总结式结局：将本课内容简明扼要且有条理的归纳总结，指出重点、难点，引起学生注意，这是最常用的一种形式。如同类项一小结如下今天这节课要求同学们掌握两项技能（1）能迅速准确找出同类项；（2）会合并同类项初学合并同类项时，四步缺一不可；合并同类项的四步中，特别注意第二步带着符号。 　　.衔接式结局：创设一种情境，使学生急于求知下课的内容，比如在结束一元二次方程的根的判别式时，可写出一个系数十分麻烦的二次方程，如1998x2+999x-3996=0让学生判别根的情况，并要求学生求其根的平方和，学生最初的想法是直接求根，然后计算，但系数之繁使他们为难。进而指出，下节课还有系数