不等式证明教案.docVIP

龙文教育学科老师个性化教案 教师 学生姓名 上课日期 学科 年级 教材版本 类型 知识讲解□： 考题讲解□ 本人课时统计 第（ ）课时 共（ ）课时 学案主题 课时数量 （全程或具体时间） 共（ ）课时 第（ ）课时 授课时段 教学目标 教学内容 个性化学习问题解决 教学重点、难点 考点分析 教学过程 学生活动 教师活动 不等式的证明 知识清单 不等式的性质 1、实数的运算性质和大小顺序间的关系 ；； 2、不等式的基本性质 ①（反对称性）如果，那么；如果，那么 ②（传递性） 如果且，那么 如果且，那么 ③（可加性） 如果，那么 （移项原则） 如果，那么 ④（可乘性） 如果且，那么；如果且，那么 3、不等式的运算性质 ①（加法法则）如果，，那么 ②（减法法则）如果，，那么 ③（乘法法则）如果，，那么 ④（除法法则）如果，，那么 ⑤（乘方法则）如果，那么 （且 ） ⑥（开方法则）如果，那么（且 ） ⑦（倒数法则）如果，，那么 4、 ①重要不等式：如果，那么 ②均值定理：如果是正数，那么 说明： ①常用的不等式：，，，， ②注意点：和定积最大，积定和最小；一正、二定、三相等 不等式的证明（方法） 一、比较法：比较法是证明不等式的最基本、最重要的方法，它常用的证明方法有两种： 1．作差比较法 （1）应用范围：当欲证的不等式两端是多项式、分式或对数式时，常用此法。 （2）方法：欲证AB,只需要证A-B0 （3）步骤：“作差----变形----判断符号”。 （4）使用此法作差后主要变形形式的处理： ○将差变形为常数或一个常数与几个平方和的形式常用配方法或实数特征a2≥0判断差的符号。 ○将差变形为几个因式的积的形式，常用因式分解法。 ○若变形后得到二次三项式，常用判别式定符号。 总之，变形的目的是有利于判断式子的符号，而变形方法不限定，也就是说，关键是变形的目标。 2．作商比较法 （1）应用范围：当要证的式子两端是乘积的形式或幂、指数时常用此法。 （2）方法：要证AB,常分以下三种情况： 若B0，只需证明； 若B=0，只需证明A0； 若B0，只需证明。 （3）步骤：“作商-----变形-----判断商数与1的大小” 例1 已知a，b∈R，且a+b=1. 求证：. 解析：用作差比较法 即（当且仅当时，取等号） 例2：已知0 x 1, 0 a 1，试比较的大小。 解析：法1：用作差比较法 ∵0 1 ( x2 1, ∴ ∴ 法2：用作商比较法 ∵0 1 ( x2 1, 1 + x 1, ∴ ∴ ∴ 二、综合法：用综合法证明不等式，就是利用已知事实(已知条件、重要不等式或已证明的不等式)作为基础，借助不等式的性质和有关定理，经过逐步的逻辑推理，最后推出所要证明的不等式，其特点和思路是“由因导果”，从“已知”看“可知”，逐步推出“结论”综合法属逻辑方法范畴，它的严谨体现在步步注明推理依据。常用的不等式有： （1） （2） （3） （4） 例3：若a、b、c是不全相等的正数， 求证： 解析：根据本题的条件及要证明的结论，可用综合法证明。 又a,b,c,为不全相等的正数，故有 三、分析法：分析法是指从需证的不等式出发，分析这个不等式成立的充分条件，进而转化为判定那个条件是否具备，其特点和思路是“执果索因”，即从“未知”看“需知”，逐步靠拢“已知”。分析法一般用于综合法难以证明的不等式。 分析法属逻辑方法范畴，它的严谨体现在分析过程步步可逆。 例7：若0ac,,bc,求证： 解析：原不等式形式复杂，不宜直接由一端过渡到另一端，故可作等价变形， 用分析法证明。要证 只要证 也即a2-2ac-ab ∵a0,∴只要证a+b2c 由题设条件，显然有a+b2c成立。 所以，原不等式成立。 四、反证法：可以从正难则反的角度考虑，即要证明不等式ＡＢ，先假设Ａ≤Ｂ，由题设及其它性质，推出矛盾，从而肯定ＡＢ。凡涉及到的证明不等式为否定命题、惟一性命题或含有“至多”、“至少”、“不存在”、“不可能”等词语时，可以考虑用反证法。 例9：已知a0,b0,且a+b2 解析：由于题目结论是：至少有一个小于2，情况较复杂，讨论起来比较繁，宜采用反证法。 ∵ a0,b0,∴1+b≥2a,1+a≥2b, 两式相加可得1+b+1+a≥2（a+b） 即a+b≤2,这与已知a+b2矛盾。故假设不成立 五：换