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浅谈大学计算机课程教学改革与创新 2008-12-25 16:17:14 【摘? 要】 随着网络化时代的到来，计算机知识与应用能力已经成为高等院校培养目标的主要组成部分。本文根据大学计算机课程教学改革的目标与特点，结合学校近年来计算机教学的实际，从教师如何应对计算机课程改革，计算机课程创新教育对教师素质的要求以及让课堂焕发创造活力等方面进行分析探讨，提出了大学计算机课程教学改革的方案和创新教育的思路。 【关键词】 计算机课程? 教学改革 ???? 随着科技的发展，大学的职能正在悄然改变。未来的大学校园将成为信息化校园，这是一个网络化、数字化、智能化有机结合的新型教育、学习、研究的平台。借助于这样一个校园平台，学习者将从被动接受知识的模式解脱出来，培养独立主动获取、加工、利用信息和知识的能力。大学将大大提高教学、科研和管理效率，加快知识传播的速度，扩大知识传播的范围。这将带来一场大学的革命，为高等教育的发展注入新的生机和活力。 ??? 改革开放以来，经历了20多年的改革和发展，我国的教育教学改革已经取得了丰硕成果，高等教育的发展为提高我国国民素质和造就成千上万的人才做出了巨大的贡献。与此同时，处于转型时期的经济和社会发展又给我国教育改革提出了新的要求，赋予了新的使命。课程教材改革作为整个教育改革的核心问题，尤其是计算机课程的教学改革与创新，所受到的关注日益突出，变革的呼声越来越高。这是我们必须要研究的问题。　　 ??? 一、计算机课程改革的目标与特点 ??? 计算机课程改革的目的是不仅对课程体系进行重大调整，而且要反映出教育思想的革命性变化：即通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。归纳起来，应该具有以下显著特点： ??? 1、转变教育功能，将素质教育的理念落实到课程标准和创新教育之中。 ??? 新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现 “知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移。 ??? 2、突破学科中心，加强学科整合并设置综合课程。 ??? 精选终身学习必备的基础知识和技能，改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系。 ??? 3、强调课程目标，增大学校和教师在课程执行中的自主权。 ??? 创新教育标准应重视对不同阶段目标的刻画，以及对实施过程的建议，对达到目标的内容与方法 ，特别是知识的前后顺序，不做硬性规定。这是《标准》和《大纲》的一个重要区别，为教材的多样性和教师教学的创造性提供了较大的发挥空间。我校近年来在《大学计算机基础》和《VB程序设计》教学中按照学生接受知识的兴趣和能力编排讲课内容的前后顺序，不按部就班，不做硬性规定，取得了良好的教学效果。 ??? 4、强调学习方式的改善。 ??? 各学科课程标准通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。我校在《大学计算机基础》和《VB程序设计》教学中采用主题作业让学生来系统地整合知识片，使学生在获得知识的同时，得到素质能力方面的系统教育锻炼。从而处理好知识教育与素质能力教育之间的关系，在等级考试成绩提高的前提下，使学生对知识的运用和综合能力大为提高，从而提高了学生毕业后的社会竞争力。 ??? 5、评价体系具有更强的指导性和操作性。 ??? 新标准力图提出有效的策略和具体的评价手段，使评价的重心更多地指向学生的学习过程，从而促进学生和谐发展。 ??? 二、计算机教学的改革思路和方案 ??? 为完成以上目标，我们必须对现行的《大学计算机基础》和《计算机程序设计》课程的教学组织和教学模式进行改革。具体方案如下： ??? 1、新生入学后，根据学生已有的计算机基础进行《大学计算机基础》免修考试并进行分层次教学。 ??? 以新生为对象进行免修考试，达到合格成绩的学生可允许免修本门课程并取得本门课程相应的学分，同时提前学习《VB程序设计》。经过一个学期的学习后，第二学期在老师指导下进行一些简单的软件设计和开发，第三学期进入课题，同时通过浙江省非计算机专业学生计算机应用知识和应用能力等级二级考试。对免修考试成绩不合格的学生就《大学计算机基础》课程可进行分层次教学，分中等和差两类，基础差的集中教学，基础中等的辅导教学。 ??? 2、精心设计实验题目，加强上机实习环节，充分发挥学生的实践能动性。 ??? 在开课前，我们组织教学经验丰富的老师精心设计实验题目，根据不同的知识点设计实验，分必做、选做和提高等类型。学生可根据不同的要求，在课内和课外充分进行实验。 ??? 计算机