浅谈目前高中课改中应用多媒体教学和优化物理实验.docVIP

浅谈目前高中课改中应用多媒体教学与优化物理实验 信息时代需要信息型的新型人才。我们的物理教学也要适应时代要求，高中课改正在我们青海海北地区全面铺开，教师应不断探索网络环境下物理教学的新模式、新方法、使学习者能借助不同渠道获得知识，成为新型人才，多媒体教学手段已在学校课堂教学中得以广泛的应用，能很好地增加课堂容量，增加学生的信息量，使课堂教学更加形象、直观、有趣,能很好地进行情感态度和价值观的教育，更好地体会物理过程和方法,几乎所有的教师特别是青年教师都能充分利用多媒体这一教学手段来展示其创新的教育教学理念，但也有的教师在应用多媒体的过程中逐渐形成了多媒体替代物理实验的思想，多媒体课件替代物理演示实验，仿真物理实验替代学生的动手实验，这样的话，善意的多媒体就成了培养学生物理实验能力的杀手。物理学是以实验为基础的自然学科，我们对事物的认识必须以实验的结果为依据，多媒体归根到底是一种教学的辅助手段，不能反客为主，我们要充分利用多媒体课件的优势从而对物理实验中的缺陷进行有效的弥补,使高中物理实验在多媒体课件的辅助下得以优化。 一、化无形为有形，弥补抽象思维之不足 物理学是一门以实验为基础的自然科学，我们对事物的认识都是建立在实验结果之上，尊重事实，实事求是。物理实验是物理教学中的一项重要内容，是培养学生观察能力、分析能力和动手实践的一个重要途径，也是学生理解物理知识并领悟其过程和方法的有效手段。因此，任何演示实验，学生动手实验都不能用物理课件来替代，多媒体课件无论做得多么逼真，毕竟只是物理现象的模拟，缺乏真实性、可信性，但有的物理实验中有无形的物理事实，如：场（重力场、电场、磁场）无法直接看到，许多物理量的变化，如：磁通量、电场强度、磁感应强度等也不能直接观察到。而需要学生发挥想象能力去理解，这就使学生在学习物理中遇到了很大困难，而我们借助多媒体课件化无形为有形恰好能够弥补这些缺陷，利用多媒体课件模拟展现在物理实验中看不到的电场、磁场的分布、磁通量的变化，帮助学生更好地理解有关的物理规律，可以弥补其抽象思维之不足。 例如，在“电磁感应”这一节教学中，教师可以首先提出问题：“怎样利用磁场获得电流”？让学生展开讨论，设计出实验方案。明确实验的基本环节。然后在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、故障的排除以及结论的得出等一系列环节中，适时地对学生进行点拨，让学生自主地在实验中进行探索。尔后，在学生分析实验现象的过程中，再利用计算机动画再现实验过程，把实验中本来看不见的磁感线的分布及其变化展示在电脑屏幕上，此时可以充分利用计算机技术的特长，将穿过闭合电路的磁感线用一种颜色显示，而不穿过闭合电路的磁感线用另一种颜色显示，动画中当线圈（或导线）移动时可以清楚地看到穿过闭合电路的磁感线条数是否变化，从而使学生可以很快得出正确结论。采用上述模式进行教学，既可以在实验过程中让学生动手动脑，锻炼和培养学生的创新能力，训练学生的实验动手能力,又可以充分利用了现代技术手段把抽象无形的东西变成有形直观的画面，帮助学生克服学习中的难点，以至提高课堂教学效果。 此外，还有各种能量的变化、动量的变化、速度的变化等等无形的物理量在进行了实验设计完成之后，再进行多媒体课件的展示，化无形为有形，给出生动形象的画面可以帮助学生直观地理解相关的抽象的物理过程，以弥补实验过程中存在的缺陷。 二、变静态为动态 弥补过程变化之不足 在高中物理教学中，学生最感困难的就是动态变化过程，许多物理量因外界条件变化而同时发生变化，这些物理量如何变化，它们的相互依存关系如何，而对这类问题物理教学过程通常采用的方法，除教师用实验方法帮助理解外，就是教师作出静态图进行分析，这样需要学生有很强的想象能力，如果想象不出就无法理解物理过程，而有些学生往往因缺乏良好的想象力，在这样的问题上容易形成思维障碍，从而使这类问题成为学生学习的一大难点，为此，利用多媒体课件就能很好地变静态为动态，学生就能很好地理解整个的物理变化过程，这样，多媒体物理课件就很好地弥补了无法用动态变化实验过程进行教学之不足。 例如，静力学中的动态平衡问题，它表现为弹力、静摩擦力等力的动态变化。老师在黑板画出固定的受力图，采用各种手段和方法让学生明白其各力的变化情况，但就是无法向学生展示各个力的具体变化情况和变化过程，通常依赖学生通过想象去进行推测。对这类问题，在进行的必要的物理实验之后，可以用计算机多媒体课件来弥补和解决这一难题。如利用flash这个软件,制作“斜面、档板和球”的小课件。通过鼠标拖动旋转档板的角度位置，让学生观察各个相关力的大小和方向如何变化，把原来学生难以想象的力的变化过程变成具体直观的画面，学生看后一目了然，很快纠正了原来头脑中的错误认识，得出了正确的结论。而且对这类三力平衡的动态变化过程就能很好加以理解应