浅谈新信息技术环境下高中英语合作学习中教师角色.docVIP

浅谈信息技术环境下高中英语合作学习中教师的角色 摘要：21世纪将全面迈进信息时代。在教育领域内,就是要以信息化带动教育的现代化,实现教育的跨越式发展。信息技术与学科教学的结合是改变传统教学模式的新思路,也将引领整个教育思想、教育理论的根本变革。信息技术环境下英语协作学习是目前我国部分中学生全新的学习方式,它能促进学生有效地互动学习,对于培养学生收集处理英语信息能力与研究能力,与学习伙伴的合作共处能力, 并且对培养创新型人才非常重要。走向合作是如今课堂教学的主要形式,教师要引导学生从自我封闭学习转向同学间的相互合作对话,这是一个艰苦的过程。教师在合作学习中应做好组织者、引导者、帮助者等角色。同时,教师要增强自身素质,具备合作意识,培养学生合作技能,使所有的学生在团队的互动学习中受益,为将来融入社会打下基础。 关键词：合作学习； 信息技术；教师角色 一、什么是合作学习？ 合作学习，是指以合作学习小组为基本形式，系统地利用教学中动态因素之间的互动，如教师与学生之间、学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组成绩作为评价标准，共同完成教学活动的一种教学策略。在合作学习过程中，个人学习的成功与他人的成功密不可分，学习者之间以融洽的关系，以相互合作的态度，共享信息和资源，共同担负学习责任。与个别化学习相比，协作学习有利于促进学生高级认知能力的发展，有利于学生健康情感的形成。信息技术环境下的英语合作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对英语教学中的一些学习内容彼此交流和合作，以达到对教学内容比较深刻的理解与掌握的过程。在整个过程中，合作是学习的方式，网络是学习的工具，完成语言学习则是学习的最终目的。合作学习是全新的学习方式，能促进学生有效地互动性学习。它对于培养学生的创造能力，与学习伙伴的合作共处能力，培养新世纪需要的创新型人才非常重要。许多国家的教育实践都已非常重视合作学习教学模式的应用。在我国，开展现代信息技术环境下的合作学习的教学研究处于初始阶段。合作学习教学模式带来了教师教育新观念，教学方法的创新，以及教师角色的转变。 二、信息技术环境下高中英语合作学习的必要性 伴随着新一轮课程改革的到来，我们这所县级高中也逐步进入了改革的大潮中，新一轮课程改革让我们这些年轻教师对未来的教育充满希望，新的课程带来新的教学理念，也为我们的课堂教学注入了新鲜的血液，但，同所有新的事物一样，从思想到方法必须承受着观念的交融与更替，习惯的改变以及思维的转型，在很长一段时间内我们在应试教育的驱使下，英语教学我们都是以死记硬背以提高分数为最终目标，从未对课堂设计和课堂教学的有效性加以思考，我们靠不断的重复去加深学生对知识的印象，不给学生任何思考的空间，这就导致学生自我丢失，思维僵化，学生的主体地位得不到落实，结果造成学生在英语学习上产生两极分化，使不少学生丧失学习英语的信心。在这种情况下，英语课堂教学需要引进面向全体学生的、有利于学生全面开展语言实践活动的教学模式———合作学习。 社会建构主义理论家皮亚杰认为世界是客观的，对每一个认识世界的个体来说是相同的。他把个体的学习看成是个体建构自己知识的理解的过程。强调学生掌握知识的途径是通过与他人交互作用实现的。国内外研究发现，当前流行的建构主义教学设计的方法比较适合应用于合作学习模式中。它强调学生在知识掌握过程中个体的作用，认为知识不是由教师传授的，而是学生在一定情境中通过自己的探索发现主动建构知识意义的过程，即只有学生主动建构的知识才是有意义的，教师成为实现学生知识意义建构的促进者，帮助者和指导者等。建构主义学习理论强调以学生为中心，并成为以“学”为中心教学设计的理论基础。因此，在小组合作学习中，教师应积极探索，努力做好以下这些角色。 三、教师在合作学习中的角色 1.组织者角色? 1）确定学习目标及合作内容 合作开始前，教师首先应根据教学内容确定合作学习的内容，虽然现在提倡合作学习，但并不是所有的课都需要合作，一个没有合作价值的问题让学生合作只会让学生感到厌倦。这主要是培养学生学习英语的兴趣与学习伙伴合作共处以及能够利用信息技术工具和网络信息资源进行英语课题研究、搜集和处理信息的能力。因此，确定好合作内容是开展合作学习的首要问题。 2）确定合作小组的人数 合作小组的人数一般为4-6人最佳。教师在合作学习时设计的问题要符合学生年龄特点和知识水平，同时还要有利于促进学生动脑，主动探究知识，有利于集体研究，促进合作学习。教师要能对合作过程进行及时调控。教师应密切注意学生的合作情况及时修正一些目的要求以助于学生更好合作。同时根据学生合作情况，及时调整合作时间。 3）安排角色 让每个学生在整个任务中都有自己的任务，使他们更愿意合作。我们给学生安排这些工作角色:group lead