如何培养学生应用意识探索与实践.docVIP

如何培养学生应用意识的探索和实践 [内容提要]数学是一门应用非常广泛的学科，在教学中如何体现数学来源生活，而又归生活是数学教学的关键所在。通过课外调查、创设情境、课堂亲身体验及探索发现、课后亲身实践，学以致用等策略，拉近知识与生活的距离，使知识和生活紧密结合起来。学习知识与运用知识的有机结合，有效地激发学生的认知冲突，促使其思维向广度、深度拓展，使学生成为学习的主人，成为生活的主人。让学生真正亲近数学，让数学真正走进学生生活，在实践与运用中实现学习数学的价值。 [关键字]现实生活、学生、应用意识 信息技术飞速的发展，极大地推进了应用数学与数学应用的发展。在今天，数学已经几乎渗透到了每一个科学领域及人们生活的方方面面。数学来源于生活，更要回归生活。新课程标准提出要求学生学习数学不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须使学生具有适应生活和社会的能力，使他们能亲身应用所学知识和思想方法去思考和处理问题。能够运用所学的数学知识解决实际问题，这是数学教育转向素质轨道的一个重要措施，也是课标要求学生在义务阶段学习的重要内容之一。学会应用，使所学数学富有生命力，真正实现数学的价值。同时，数学作为科学的语言，它的思想方法向一切领域渗透，是推动科学向前发展的重要工具，在人类发展史上具有不可替代的作用，并将在未来的社会发展中发挥更多的作用。那么如何在教学时着眼于学生的生活经验和实践经验，开启学生和视野，拓宽学生学习的空间，最大限度地挖掘学生的潜能，从而使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的应用意识是值得我们深思的一个问题。据于以上这些原因，我提出了“如何培养学生应用意识的探索和实践”的研究课题，以探索、研究能促进学生应用意识的方法。 根据《标准》关于应用意识的刻画，在数学教学中，对学生应用意识的培养应努力体现在“从问题情境出发、建立模型、寻求结论、应用与推广”的基本过程，根据学生的认知特点和知识水平，使学生认识到数学与现实世界的陈述联系，通过观察、操作、思考、交流等一系列活动发展应用意识，形成初步的实践能力。基于此我就以下四个方面进行了实践探索和研究。 一、开展课外调查实践活动，使学生萌发应用意识。 课外调查实践活动是探索性、实践性和应用性贯穿一体的学习活动。它要求学生独立自主地探索，应用所学的知识和思想方法进行实践和解决问题。不同的年级采用不同的形式和内容。例如，一年级安排“小调查”，我们班男生和女生人数各是多少？我们学校一年级有几个班？每班各有多少人？哪班学生人数最多？哪班人数最少？二年级安排的“小制作”，利用学过的图形，在方格纸上设计漂亮的图案；三年级设计旅游计划，包括游览景点，出发时间，回来时间，乘车所需时间，共需时间，查找资料画出旅游路线示意图；估计费用等。培养学生善于搜集数学应用上的事例，加深对数学应用的理解和体会。 例如：“克、千克、吨”是让学生了解克、千克、吨之间的关系及它们在生活中应用。由于克、千克、吨这些质量单位不像长度单位那样直观、具体。三年纪学生在课堂中受环境限制，无法亲自去感受。所以在课前我让学生去超市、商场、建筑工地、货车站等社会场所或上网查阅资料，让学生去中去充分了解重量单位，收集信息，提出问题，课堂上对新授知识学生不再是一片空白，而是满载着获取的资料，质疑的问题和自己初步的了解。有了这些准备，知识的获取过程也轻松自如了。结果孩子们在食品包装上，饮料包装上，电梯上找到了它们，并且在寻找的过程中发现了许多陌生的朋友L 、ml ,孩子很想结交这些陌生的朋友们，不仅向家长，向老师讨教，还在网上查寻这些单位的知识，知道到它们是体积单位。学生在寻找、查阅的过程中很自然的了解到了有关克、千克、吨他们在生活中的应用。并且在实践过程中发现新问题，使他们有更多的求知欲望。并且学生将这一知识主动融入到“数学童话”的写作活动中，数学童话是我在三年级“学数学，用数学”活动中的实践，我根据平时的教学经验，深知童话故事对孩子有无穷的吸引，而且如果让三年的孩子利用学过的语文写作知识自己写出数学童话故事了，这会让他们从内心感到骄傲与自豪。于是一篇篇让我惊喜的文章诞生了，而“克、千克、吨”则是学生在学完之后，全班主动一致要求把这三个好朋友与写进数学童话的。看到学生由“要我写”变为“我要写”的热情，我知道学生自编的童话，不仅仅是知识的掌握，单位的换算，还是一种应用的快乐。 案例二：在教学亿以内数的读法时，让学生提前从各种渠道搜集亿以内的数，让学生从搜集过程中感受到大数存在于生活中的很多方面，而在上课交流过程中学生则又一次从内心认识认识到大数是一种需求。从而学好这节课。 案例三：三年级下册在教学土地面积单位时，分层次调查！（1）家里的实用面积（2）学校、医院、工厂的占地面积（3）中