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谈数学建模教学如何培养职中学生的应用能力510091 黎晓红 【摘 要】数学建模作为一种教学活动的主要目的，是培养学生的数学应用意识。让学生掌握数学建模的方法，有利于培养他们的全面素质。 【关键词】数学建模； 数学意识； 数学兴趣； 创造性； 数学应用能力２００３年，我接受学校课题的子课题——《数学建模能力培养对学生发展的作用》研究，经过两年时间艰苦的实践，研究工作有一定的进展，下面做阶段性的总结。 一、 数学建模的一般原理与数学建模教学的必要性 （一） 数学建模的概念与原理 所谓“数学建模”，指的是当人们面对一个实际情境问题时，经过一番必要的而且合理的假设和简化，变成现实的模型，从而提出问题，然后，翻译成数学模型，再恰当地运用数学方法和计算工具，求得数学模型的解，最后将求得的结果与实际情况相检验，若不符合实际，则再加以修改假设，重新提出问题，直到求得的数学结果合乎实际，这个过程称为数学建模。其基本程序如下： 　 1． 阅读审题： 2． 建模：合理求解纯数学问题解释并回答实际问题体会数学的应用价值，增强数学学习兴趣，学会团结合作，提高分析问题和解决问题的能力数学知识的发生过程，数学创造能力穿高跟鞋真使人觉得美些吗？在人体的躯干与身高的比例上，肚脐是理想的黄金分割点。换言之，若此比值愈接近0.618，愈别人一种美的感觉很可惜，一般人的躯干（由脚底至肚脐的长度）与高比都低于此数值，大约只有0.58至0.60左右（脚长的人会有较高的比值）。? ? 为了方便说明穿高跟鞋所产生的美的效应，假设某女的原本躯干与身高比为0.60，即x:l=0.60,若其所穿的高跟鞋的高度为d (量度单位与x、l相同，则新比值为：?(x+d):(l+d)=(0.60+d):(l+d)。如果该位女士高为1.60米，则下表显示出高跟鞋怎样改善了脚长与身高的比值：原本躯干与身高比值 高cm） 高跟鞋高度(cm) 穿了高跟鞋后新比值 0.60 160 2.54 0.606 0.60 160 5.08 0.612 0.60 160 7.62 0.618 由此可见，女士们相信穿高跟鞋使她们觉得更美是有数学根据的。…… …… ① 如果你的母亲月工资收入是1250元，应纳税多少元？ ② 某人三月份缴纳此项税款26.78元，他当月工资、薪金是多少元？ ③ 假设某人月工资、薪金x元，所缴此项税款为f(x)，写出f(x)与x之间的函数关系式。 ④ 试计算你的父亲当月工资应缴税款多少元？ ⑤ 利用电脑为税务部门编制一套计算机程序，用于个人所得税（注：这是针对我们学校的电脑设备和电脑教学较为先进而提出的）。 学生兴趣很浓，课堂气氛活跃，可以用学到的数学为父母算工资收入和缴纳的税款，他们觉得好自豪，也很认真思考，以求独立完成这个问题。 后来，针对课外活动小组个别学生家里存钱和旅游的生活实际，我出了几道比较简单的与他们紧密联系的题目让他们初步尝试： （1）某家长于1998年2月23日存入1万元，5年期存本取息，每月所得利息银行代为零存整取，月利率均为1.02(，这位家长于2003年3月23日去银行取款，本息和应为多少（见[2]）？ （2）某单位用分期付款的方式为职工购买40套住房，共需1150万元，购买当天先付150万元，以后每月这一天都交付50万元，并加付欠款利息，月利率为1%。若交付150万元后的第一个月开始算分期付款的第一个月，问分期付款的第10个月应付多少钱？全部货款付清后，买这40套住房实际花了多少钱？的原价优惠”。这两家旅行社的原价是一样的，试就家庭里不同的孩子数，分别计算两家旅行社的收费（建立表达式），并讨论哪家旅行社更优惠。 每当学生接到题目，都愿意思考、动手做，做的过程中还比赛哪个小组做的快，哪个小组的设计方案最佳，学生的学习积极性也调动起来了。当然，每次我都没有要求他们当堂完成，而是给他们充裕的时间，允许他们回家继续思考，反复修改比较，直到拿出自己认为是最佳的方案为止。 第二学期，我也试着在课堂上实行，在个别课程时间较松的课后留一道有关数学建模的题目让学生思考，几个星期后才分析答案。两年来给的题目比较零散，也比较简单（注：从照顾学生的水平考虑），大概有： 收入增长、分期付款、抽奖机率、体育比赛最佳效益等学生较关注问题。这些来自生活学生可运用学过知识分析问题，构建数学模型，探究解题的途径学模评价学生的方式是鼓励与赞赏，代替了传统教学以成绩为唯一标准的方式。现实生活中的问题并不存在唯一正确的答案，甚至没有最佳答案的标准。着重于学生探究的过程，因而评价学生的方式不再是以最后结果的对错作为个人成绩评定的标准它采用了教师鼓励与赞赏的方式，在评价过程中，教师与学生一起学生在评价别人的方案时作出比较，鼓励学生再完善，再提高。这种评价方式能激发学生索知识的兴趣。