石灰石利用教学设计.docVIP

第四节 石灰石的利用 ——奇趣无穷的石灰石 教材分析： 本课是第五章第四节第二课时，本课的知识对学生来说是比较熟悉的，生活中也有许多学生感兴趣的素材，如烧石灰、泡石灰、制做水泥等等。在本节学习既能联系生活实际来学习生石灰、熟石灰的性质和用途，加深对知识的理解，又能进一步运用探究性学习方法，探究未来知识，并且为将来学习盐的性质打下基础。所以本节在教材中起着承上启下的作用，是一节不可缺少的理论联系实际的化学实践课。与本课有关的人文素材比较多，如于谦的《石灰吟》、火烧圆明园、虎门销烟、《天工开物》烧石灰图等，充分挖掘和利用这些材料，在教学中适时地、有机的渗透爱国主义教育、美学和化学史教育，可起到润物细无声的作用。 目标设计： 知识与技能： 掌握碳酸钙、氧化钙、氢氧化钙之间的转化关系； 了解石灰石、生石灰、熟石灰的用途。 过程与方法： 1．通过实验，探究石灰石、生石灰、熟石灰三者的转化关系，使学生形成物质转化的思维模式。 2．通过生活中的一些具体事实，讲解石灰石、生石灰、熟石灰 的用途。 3．积极主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点逐步形成良好的学习习惯和学习方法。培养学生逐步树立珍惜源，合理用源的观念。 圆明园遗址(1860年英法联军攻入北京,他们在园内大肆抢掠,破坏,到处放火。熊熊大火烧毁了所有的亭台楼阁。上些用汉白玉修建的宏伟建筑经大火焚烧,酥裂开来,变成了碎块。)为什么坚硬的汉白玉在大火中会粉身碎骨呢?2.夹持一小块石灰石，放在酒精喷灯火焰上灼烧几分钟，放 在石棉网上冷却，让学生动手看看能否容易捏碎、敲碎。 3.将制得的生石灰放入水中观察并记录现象，取上层清液酚 酞试液观察并记录现象，另取上层清液吹气观察产记录现象。 [小结]实验现象及相应结论，进行板书。 [投影] 生石灰、熟石灰、石灰石之间的转变 一变：坚硬的石灰石在高温条件下变“脆” “一变”：石灰石 变 生石灰 CaCO3 ======= CaO +CO2 二变：块状的生石灰遇水变“酥” “二变”：生石灰变熟石灰 CaO+H2O=====Ca(OH)2 三变：粉末状的熟石灰在空气变“硬” “三变”：熟石灰变碳酸钙 Ca(OH)2+CO2 ====== CaCO3 +H2O [学生讨论小结] 石灰三角 石灰石 生石灰 熟石灰 [引入]石灰家族的用途 1.生石灰用途： ①生石灰可用于干燥剂（展示食品干燥剂的主要成分） ②用于制熟石灰 ③利用生石灰与水反应放热可煮熟鸡蛋（演示实验） 用于虎门销烟、即热型快餐盒等 2.熟石灰的用途 ①用于检验二氧化碳气体 ②可做为建筑材料，用于粉刷墙壁和砖瓦粘合剂等。 ③用于鸡蛋保鲜 [课堂小结] 1、石灰石、生石灰和熟石灰之间的转化关系。 2.生石灰、熟石灰的用途。 [拓展延伸、知识应用] 练习与思考 教学流程图 教学反思： 《石灰石的利用》这一课中有许多物质是学生较为熟悉的，也很感兴趣的，如：烧石灰，泡石灰，生石灰与水反应煮鸡蛋等。历史事件中也有与本节知识有关的，如：火烧圆明园,虎门销烟。日常生活中也有一些现象与它有关，如：石灰水的变质、墙壁的粉刷等。这些使本节课与生活紧密地联系在一起。　 本堂课从视频《火烧圆明园》引入探讨碳酸钙的存在与检验、生石灰的烧制，又从视频《虎门销烟》中引出了生石灰和熟石灰的性质和用途，最后利用于谦的一首诗《石灰吟》把本节课的知识联系起来。使学生的学习活动由“提出或发现问题——实验探究、解决有关问题——在解决问题的过程中获取知识、技能——应用新知识新技能解决问题”等环节构成，一个个循环一层层递进，从而使学生的认知结构不断完善，学习能力不断提高。　　 本堂课还充分整合了学校的教学资源，运用了多媒体教学优化课堂教学，用丰富的表现形式保证了学生视听结合，调动学生的多种感观参与学习。本堂课教学中设计了两个探究实验、一个演示实验，锻炼了学生的动手能力、观察能力和创造能力，使学生在探究、交流讨论中获得新知识，并能加以利用。　　 4 高温 高温 水 二氧化碳 学生课堂练习巩固 课堂对知识进行梳理小结 石灰家族的用途进行介绍 小结归纳石灰石到生石灰再到熟石灰最后又变为坚硬的碳酸钙 演示实验，高温煅烧石灰石并检验产物 火烧圆明园录像引入并设置悬念