一位师范生的思考.docVIP

一位免费师范生的思考 声明：本人系某师范大学在读免费师范生，是年大三，仅就目之所及，耳之所闻，脑之所思作此文。文中定有诸多表述不甚严密，诸多观点有失偏颇，因水平有限。作文之目的乃是为免费师范生之政策，为教育之强大，为祖国之未来，仅此而已。 2007年5月，国务院决定在教育部直属师范大学实行师范生免费教育采取这一重大举措，就是要鼓励更多的优秀青年终身做教育工作进一步形成尊师重教的浓厚氛围。 正是这种娇生惯养的机制，导致了大部分在校免费师范生（免费师范生以下皆简称免师，相对应的非免费师范生则简称非师）自由散漫的生活，再加上这个群体鱼龙混杂（因为大家的初衷和打算五花八门），就导致了在这种环境中培养出来的老师并不一定是好老师。免师们由于生活无压力（每月有补助），就业无压力（正如某些人所说“大不了先做老师”），感情无压力（师范大学一般女生较多，质量也会不错），再加上大部分人到大学后对自己的要求松懈了，所以就开始了混日子的生活。他们比那些非师同学活得要潇洒，自在上几千倍。 以上仅仅是从免师自身存在的问题出发，简单描述了免师们的现状。或许他们并没有权利选择，因为大环境是这样，他们要适应这个社会。不可否认，在这个复杂的群体中，还是有那么一部分胸怀祖国，励志投身教育的仁人志士，他们热爱学习，积极投身学生工作和学校各类社团，平时也积极加强自身师范技能的训练，这和那些混日子的同学形成了鲜明的对比，因为他们当初选择这条路时就想好了该怎么走好这条路，所以他们有源源不断的内动力促使自己不断前进。 于是，校园里的学生就大致分为了如下三类：非师，他们学习压力较大，经常上自习，忙着考研或是找工作的事情；不求上进的免师，他们生活基本无压力，甚至可以谈个朋友或是去赚个外快，小资一把；发愤图强的免师，他们时刻以一位优秀教师的标准去要求自己，加强自身素质的提升，立志奉献祖国的教育事业。既然学生群体出现了分化，就有必要提前把这几类人区分开来。如何才能让真正想当老师的同学享受免师政策，让“站着茅坑不拉屎”的同学主动丢弃机会，以惠他人？这才是当务之急。2011年9月6日，教育部师范教育司司长许涛表示，下一步将建立免师的录用和退出机制，使它呈现出比较开放的状态，让一切有志于当教师，特别是当农村教师的青年学生，加入到这个行业中，对已经录用，不符合教师录用标准的，将对机制方面进行探索。?我想，这才是一个机制永葆生机的不二法门。 2011年9月份，全国万余名免师走上了三尺讲台，施行4年的免师政策终于交出了第一份成绩单。教育部在新闻发布会上透露：10597名首批免师全部到中小学任教，90%以上在中西部的中小学任教，39%到了县镇及以下的中小学任教。新华网于2011年2月进行了网络调查，显示在181名受调查的首届免师中，63.5%的受调查者来自农村，89.2%的受调查者家庭月收入不足4000元；6.6%的人选择了“北上广深”作为意向就业地点，58.0%的人选择了“省会级城市”，没有人选择“农村”作为意向工作地点，并在9月份赴河北、山西、内蒙古、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东、广东、海南、贵州、云南、陕西、甘肃、青海、宁夏17个省区进行了调查，据不完全统计：在17个省区的4821名免费师范生中，就业率超过九成，其中，有41名毕业生违约，约占这些省份首批免费师范生总数的0.9%。另有266人出现了跨省就业、休学、无法正常毕业等情况。与高就业率形成鲜明对比的是，免师中，下基层就业的意愿并不强烈，到农村学校任教的比例非常低。“下不去”是否为首届免师的通病，是否意味着政策难点依然未能有效解决，是否意味着未来的思路需要调整？我想这是一个复杂的问题，它的出现不可避免，还有待进一步的探索。在中国实施免师政策是一个创举，前方的路还很长，我们只能摸着石头过河，一步一步来。 下面再结合本人在读学校的实际情况谈谈影响免师健康成长的外部因素，主要有以下三个方面。 1、学校并不十分重视免师。重视不重视当然是相对于学校对非师的重视程度而言。期末选课的时候，院系下发通知说，免师不能选某些老师的课，因为那些老师是专门配给非师的，而分配给我们免师的老师则很是一般。再者就是每月发补贴的时间非常不规律，有时一直拖到十几号，月钱才打到卡上，这严重影响了免师的正常生活，因为有些同学的家境并不十分富裕，不知是国家没给学校打钱还是学校后勤资金紧张。还有就是学校并没有多少专门为免师配备的教学资源，记得有一次学校某免师协会想借用粉笔字考场教室（那教室平时基本一直闲置）供会员练习粉笔字，最后和相关领导磨了好长时间还是没有借成，学校对免师的重视程度可见一斑。 2、教师的师范素养有待提高。漫步校园，你经常会听到一些同学说任课老师如何如何不行。这不能怪学生，说他们对老师太挑剔了，而应反思：作为一个师范学校的老师，你的师范素养不高怎么