分数的基本性质评课.docVIP

分数的基本性质(五年级) 评课 《分数的基本性质》是五年级下册第四单元的内容，是约分和通分的基础。而约分、通分又是分数四则运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。听了周老师执教的《分数的基本性质》一课，我发现在老教师的身上有许多地方是值得我们年轻教师学习的。 ----“被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变。”对旧知进行了复习，也为下面的新知学习做好铺垫。 在新授过程中，周老师没有单一地把今天所要学习的内容直接出示给学生，而是把一种静态的数学知识变为一种让学生在一种大问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己发现分数的基本性质，从而体验发现真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。 整堂课中，周老师的思路是清晰的，目标明确，重难点突出。只不过有些细节是需要注意的，如周老师在出示圆形纸片，引出分数1/2，2/4，4/8，并比较三个分数的大小时，此环节引导的有点吃力，本来学生很容易看出来，三个圆形纸片的涂色部分是一样大的。可是由于周老师的准备不充分和操作不到位，导致学生听的不明白，说得也不是很好。如果周老师把圆形纸片上的折横用彩笔钩出来，效果就会不一样。还可以尝试准备一些材料，让学生动手操作，自主去探究、发现、引导学生总结得出分数的基本性质，体现以学生为主体的学习过程，学习效果会更好。当然，在“放”的过程中老师的“导”也很重要，语言需要准确、精练，对学的启发、点拨恰到好处。另外，我认为在引出分数性质的基础上，教师还需要强调一下“同时”、“相同的数”、“0除外”等关键处。可以出示一些判断题，进行巩固练习。这样，对于知识点的落实，会更加深刻。 周老师设计的练习题的也是由浅入深，形式多样的。既复习了新知识，又让学生在练习中有所提升。但是，在最后一题的分析讲解过程中，还缺少学生的自主探究意识，以及教师在此环节中的引导、分析的时间太少了，需要重点讲解，没有落实好，以致让结尾稍稍有点遗憾。 总的来说，这节课虽然没有使用多媒体课件等，但周老师上的很扎实、有效，与学生的交流亲切自然，注重学生的全面发展。从这节课中我也得到了一些启示。 沈老师的课，给我感受最深的就是教学语言的准确性、严密性，无可挑剔，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的交流亲切自然，驾驭课堂的能力让人佩服。尽管是一堂旧教材的课，但在沈老师设计的课堂中，却让人欣喜的发现新的课程标准中的新理念，为旧教材与新理念的有机结合作了一个很好的典范作用。下面就这节课谈谈自己的体会。 1．教材简析 《分数的基本性质》是小学数学教材第十册的内容之一，在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础。分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子分母变了，分数的大小会变吗？分数的分子分母如何变化，分数的大小不变呢？学生在这种“变”与“不变”中发现规律。 2、教材处理 （1）坚持以本为本的原则，把教材中的陈述性教学为猜想与验证性发现。 （2）把总结式教学为学生自我发现、自我总结的探究性学习。 （3）以教师的主导地位转化为学生为主体的学生探究性学习。 2、教学过程 这节课充分运用知识的迁移，调动了学生的知识积累，使学生学的轻松、愉快，同时感悟了知识的形成过程。这节课以“商不变的性质”复习引入，通过一组练习题充分复习了“被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变。” 在新授过程中，沈老师没有单一地把今天所要学习的内容直接出示给学生，而是把一种静态的数学知识变为一种让学生在一种大问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己发现分数的基本性质，从而体验发现真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。整个课堂创设了一种“猜想——验证——反思”的教学模式，以“猜想”贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜想——实验操作、验证猜想——质疑讨论、完善猜想等，把这一系列探究过程放大，把“过程性目标”凸显出来。在这一过程中，学生不仅学得快乐，而且每个学生的个性也充分得到了发展，为学生的长远发展奠定了良好的基础。 沈老师设计的练习题的也是由浅入深，形式多样。既复习了新知识，并让学生在练习中有所提升，组织学生自己讨论寻求解决的办法，体现了自主学习。 这节课， 陈老师教态自然、语言清晰、数学语言表述准确。对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的交流亲切自然，充分体现新的课程标准中的新理念。她着重培养了学生动手操作能力，通过活动来让学生主动探究分数的基本性质，掌握分数的基本性质在生活中的实际应用。同时培养了学生积极参与，团结合作，主动探索。引导观察→寻找规律，发现规律，我觉得这是一堂充满生命活力的课堂，能促进学生全面发展的课堂，体现新课标理念的课堂，从中我得到了一些鲜活的经验和有益