一年级语文教研组2012年春季学期草根课题研究心得.docVIP

草根课题《如何培养一年级学生倾听能力》 研 究 心 得 年级： 一年级语文教研组 学期： 2012年春季学期 日期： 2012年7月15日 彝良县示范小学一年级语文教研组2012年春季学期 草根课题《如何培养一年级学生倾听能力》 研 究 心 得 《小学语文课程标准》对第一学段学生在倾听上提出了明确的要求：“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。” “听，是语文学习的精髓”，学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极而有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。 学会倾听，也是学生良好学习习惯的开始，是一个人必须具备的素质之一，它还体现了对人起码的尊重……然而，聚焦我们的课堂，却发现了许多不容乐观的现状，尤其是本期实施了愉快教育以来，因打破了原有的桌凳布置形式，学生都三个一群，五个一伙地坐到了一起，这为他们的“交流”、打闹、玩乐倒是提供了不少方便，于是，我们组一些老师开始抱怨起来：老师一提出问题，同学们就不甘示弱，课堂上小手林立，孩子们踊跃积极，“我来！我来！”之声不绝于耳，等确定了发言人，其他同学又悄悄地和周围人说自己的想法，根本没有倾听别人的发言。还有一部分学生，老师在上面讲，他却在下面为自己找事做：一截铅笔头或者一片纸屑、一块橡皮都会让他们玩得津津有味、忘乎所以；或者东张西望，或者啃咬手指，或者和别的小朋友偷偷地玩耍……。这些，都是孩子没有认真倾听的表现。鉴于此，我们一年级语文教研组在本学期开展了《如何培养一年级学生倾听能力》的课题研究，现将此次研究的心得总结如下： 一、让学生明确倾听的意义 他们虽然是低年级的孩子，也应该让他们明确认真倾听不仅可以获得更多的知识，同时，也是对别人的尊重，对自己的尊重。尤其是孩子明白了倾听别人讲话也是一种礼貌问题，每个孩子还是愿意做一个文明有礼的孩子，在老师的提醒下认真去倾听。 倾听能力的构成是：专注的倾听习惯；倾听过程中的注意分配能力；对倾听内容的辨析能力；在各种倾听环境中排除外界干扰的能力。具体说来，倾听者必须听得准，理解快，记得清，并具有较强的倾听品评力和组合力。当然，跟一年级的孩子讲这些知识，他们可能难以理解，我们在简要说完这些近乎理论的东西后，重点教了他们一个“聪”字：你们想变得聪明吗？让我们来看看怎样才变得聪明，先写聪的左边“耳”字后，向孩子说明：聪明的孩子用耳朵听老师上课，听同学发言，说明耳朵很关键；随后依次写两点（眼睛）、“口”（嘴巴）和“心”，教育孩子要用眼睛注意看老师的演示、板书、表情、动作；用嘴响亮的说出自己的想法；用心思考老师提出的问题，讲解的内容和同学的发言，——这样，你就会变得越来越聪明。 二、为学生学会倾听作准备 由于一年级的孩子年龄小，无意注意占优势，要想使学生认真地倾听，首先要让他们心静，这是倾听的前提。当上课铃响起，学生虽然能迅速进入教室，但心思往往还沉浸于是刚才的户外活动，此时学生必然是心神不宁的，因此，老师要先等待一会儿，让学生完全安定下来再上课，我们教研组常采用的方法有以下三种：方法一，上课铃声响起后，教师示意前面的一组起头背习惯歌“铃声一响，快进课堂，身子不倒，小脚放好，小嘴闭好”，然后全班就会跟着齐唱，等全班唱完一遍，学生也基本安静了。方法二，上课铃响起，学生全部进教室后，老师喊上课，班长喊起立，学生向老师问好后，老师却沉默不语，既不向学生问好，也不让学生坐下，很快，学生就会安静下来，这时，老师才让学生坐下上课。方法三，当出现嘈杂的课堂现象后，教师带着坐在前面的一组同学有节奏地击三下掌，其他小组的同学听到后，也跟着击掌，很快，教室就只剩下一片有节奏的掌声，掌声一停，学堂就会鸦雀无声。 营造和谐的倾听氛围也是学生学会倾听的前提，噪音、光线不足、环境杂乱等都会对倾听产生不良影响，因而教室的布置、课桌椅的摆放、地面的整洁、学习园地等都要有利于学习，有利于学生的倾听习惯的养成，有利于学生倾听能力的可持续发展。 富有情趣的文化氛围，也能为孩子倾听习惯的培养助上一臂之力。我们在教室的墙上做了这样一些名言：“听也是读，用耳朵来读”；“ 兼听则明，偏听则暗”；“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴”。这样，在润物无声的氛围中，孩子自然乐于倾听，逐步养成倾听的习惯，提高倾听的能力。 三、做好示范，教师先做个忠实的倾听者 倾听是教师与学生沟通的基本技巧，同时也是沟通中认识了解的第一步。优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。我们实施的愉快教育特别强调课堂教学的动态发展过程，在学生交流阅读感悟、小组汇报讨论结果等的过程中，以欣赏的积极态度去面对每一位学生的真情表白，以极大的热情和耐心感受其内涵，以最大的宽容和信